在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

明立慶

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是在教會(huì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，將正確的社會(huì)價(jià)值觀以文字的形式向?qū)W生傳達(dá)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在講授小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，不僅要分析文章主要內(nèi)容，更重要的是由課堂延伸到生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文課堂上了解到一些基本的正確的社會(huì)價(jià)值觀。

最近給學(xué)生們上的一篇題為《黃河是怎樣變化的》，就給了我和學(xué)生們很大的啟發(fā)。在學(xué)生們的意識(shí)里，現(xiàn)在的他們都還認(rèn)為自己是個(gè)孩子，周?chē)娜艘捕际沁@樣認(rèn)為的。如此一來(lái)，對(duì)于一些社會(huì)責(zé)任感，可能他們就沒(méi)有意識(shí)到，也沒(méi)有人會(huì)去提醒他們。但是通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們和我都對(duì)環(huán)境保護(hù)有了很多的認(rèn)識(shí)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己雖然年紀(jì)尚小，但是對(duì)于這個(gè)社會(huì)、對(duì)于我們生活的環(huán)境，也可以承擔(dān)一份責(zé)任。

接下來(lái)我們就以《黃河是怎樣變化的》這一課為例，向大家展示一下，在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，我們是如何做到由課堂到生活、由文字到行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的。

一、課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生做好課文學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然也需要課前預(yù)習(xí)，但與其他學(xué)科相比，還是有一些區(qū)別的。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)不需要學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解，而是需要學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大概的了解，通過(guò)了解相關(guān)背景知識(shí)以便對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。

針對(duì)《黃河是怎樣變化的》這篇課文的學(xué)習(xí)，由于課文涉及的相關(guān)背景知識(shí)比較多，因此我對(duì)于課前預(yù)習(xí)采取的方式是分小組收集數(shù)據(jù)。黃河是中華民族的母親河，孕育了一代又一代中華兒女，千百年來(lái)它一直是作為中華民族的精神象征而為人所敬仰的。課程學(xué)習(xí)之前，我將學(xué)生按照座位就近原則分為四個(gè)大組，每組分別選出一名小組長(zhǎng)，四個(gè)組的任務(wù)分別是：第一組負(fù)責(zé)收集與黃河有關(guān)的古詩(shī)詞，第二組負(fù)責(zé)收集與黃河相關(guān)的地理知識(shí)，例如發(fā)源地、流經(jīng)區(qū)域、入海口等，第三組負(fù)責(zé)收集黃河沿岸環(huán)境遭到破壞的具體情況，第四組負(fù)責(zé)收集目前已經(jīng)采取的治理黃河問(wèn)題的措施。

課前預(yù)習(xí)工作如果只是籠統(tǒng)地要求學(xué)生去做，往往達(dá)不到預(yù)想的效果，并且很容易由于分工不明確導(dǎo)致學(xué)生們查找的資料不完整或沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。而把學(xué)生分成若干小組集體行動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，又能督促學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，充分利用有限的課堂時(shí)間傳達(dá)文章

主旨

《黃河是怎樣變化的》是四年級(jí)選讀課文，雖然是選讀，但并不意味著不重要。這篇課文以黃河的歷史變遷為線索，詳細(xì)介紹了近年來(lái)黃河流域的植被破壞和環(huán)境污染問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生而言可能稍稍有些難以理解，但這確實(shí)是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是我們無(wú)法回避、必須面對(duì)的嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。這也就是我選擇給學(xué)生上這篇課文的理由。

課堂上，我首先讓學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)的成果。第一二兩組的學(xué)生都表現(xiàn)得非常好，組員的充分準(zhǔn)備和組長(zhǎng)的認(rèn)真總結(jié)，讓在座的學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。接下來(lái)的兩組分別是黃河破壞和治理問(wèn)題，也就相當(dāng)于《黃河是怎樣變化的》這篇課文的主要內(nèi)容了。當(dāng)然這兩個(gè)部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們而言有些難度，因此他們搜集到的數(shù)據(jù)上也存在一些缺陷。接著就進(jìn)入正式的課文學(xué)習(xí)了。由于是選讀課文，我在課堂上就沒(méi)有安排朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，只是先標(biāo)注課文中出現(xiàn)的生字詞，消除學(xué)生的閱讀障礙。然后讓學(xué)生們一部分一部分的閱讀課文，并自己總結(jié)每一部分的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和閱讀速度。課文的篇章設(shè)置也比較完美，由黃河雖然被稱為中華民族的母親河，但近幾十年來(lái)卻泛濫成災(zāi)，給人們的生活帶來(lái)的許多困擾，緊接著向讀者發(fā)問(wèn)：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？這一問(wèn)，就很好地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。緊接著就具體介紹了黃河是如何由母親河轉(zhuǎn)變?yōu)楹闉?zāi)泛濫的，由此引出了我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的：提醒學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

我們的課堂時(shí)間是有限的，作為教師，我不愿意去拖堂或是補(bǔ)課來(lái)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么要想讓學(xué)生在這樣有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，就需要作為教師的我們來(lái)想辦法提高課堂效率。而這次在課堂上用到的小組分享，就很好地做到了這一點(diǎn)，我想在今后的教學(xué)中這種做法也應(yīng)該得到提倡。

三、課后拓展是目的，由課堂轉(zhuǎn)向生活，引出保護(hù)環(huán)境

我們學(xué)習(xí)，不僅僅只是為了學(xué)習(xí)，而是為了從學(xué)習(xí)引申到我們的日常生活。《黃河是怎樣變化的》這篇課文主要介紹了黃河水文變化的原因，主要也就是生態(tài)破壞，我們學(xué)習(xí)的目的也就是由生態(tài)破壞領(lǐng)悟到環(huán)境保護(hù)。環(huán)境問(wèn)題不應(yīng)該只停留在書(shū)本上，更應(yīng)該落實(shí)到我們的實(shí)際生活之中。

課文學(xué)習(xí)之后，我又組織同學(xué)們針對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了討論。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能在日常生活中對(duì)環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)還比較淡漠，在這次討論中，學(xué)生們的發(fā)言也多是關(guān)于身邊的一些瑣事，例如不亂扔垃圾、節(jié)約用水、節(jié)約用電等。作為教師，這時(shí)候我們就需要給學(xué)生們灌輸一些環(huán)境保護(hù)的基本常識(shí)了。黃河水質(zhì)遭到破壞，與之相關(guān)最為密切的就是上游的生態(tài)破壞，在此我就以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生們，讓他們自己思考，針對(duì)環(huán)境問(wèn)題我們還能做哪些？此外，我們一直在強(qiáng)調(diào)要保護(hù)環(huán)境，但是卻忽略了一點(diǎn)，那就是我們只是一味地給大家灌輸這個(gè)思想，卻忘了告訴大家為什么要這么做。在這個(gè)討論環(huán)節(jié)，我就增加了這一點(diǎn)。由黃河的破壞，讓學(xué)生們思考一下在自己的身邊有哪些環(huán)境破壞的表現(xiàn)，這給我們的生活帶來(lái)了哪些影響。通過(guò)學(xué)生們的發(fā)言，大家也開(kāi)始慢慢領(lǐng)悟到，環(huán)境破壞給我們的生活帶來(lái)了很多不好的影響。這樣一來(lái)，就不需要再去強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性了，學(xué)生們自己的理解，會(huì)比旁人的言語(yǔ)更有效。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)《黃河是怎么變化的》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也明白了生態(tài)破壞的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的重要性，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。課堂上通過(guò)學(xué)生們的分組收集資料和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都有機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率，增加了課堂的活躍氣氛，讓語(yǔ)文課堂變得生機(jī)勃勃。

（山東省莒南縣文疃鎮(zhèn)中心小學(xué)）