心理和諧是當代大學生成長成才的基本要件

賈強+張建英+向穎博

摘 要：心理健康是大學生身心健康的重要內(nèi)容，保證當代大學生成長成才必須切合時代的要求和大學生心理發(fā)展新特點，大學生只有通過不斷的自我心理調(diào)適，提高個人修養(yǎng)和培養(yǎng)正確的成功觀，才能達到真正的心理和諧。

關(guān)鍵詞：心理和諧；心理調(diào)適；成功觀

一、當代大學生心理失衡特征分析

（1）長期灌輸教育讓學生變得緊張、焦躁、膚淺，價值觀扭曲。幾千年來，中國的學術(shù)和學習多是以自學為主，崇尚自由討論，先不管其內(nèi)容多么狹窄和偏頗，教學形式的靈活性和學生學習的自主性，為才子們創(chuàng)設(shè)了很多施展才華的條件，即使他們一生漂泊，官場無望，但大都給后人留下了千古絕唱。近代之后，受到外來文化的沖擊，我們也有了真正的學堂，有了正規(guī)的教書育人機制，也越來越多地開始使用填鴨式教學。以教師教、學生聽的模式為根本的教學體制，今天和將來一段很長的時間仍然占據(jù)著絕對的地位。不可否認這是最直接的教與學的溝通形式，有其絕對的優(yōu)勢，是我們教學之中不可或缺的優(yōu)良傳統(tǒng)。但不講求教學互動、形式單調(diào)、課堂氣氛沉悶的干巴巴的教學，已經(jīng)不適合當代青年的思維模式，也不符合他們的求知需求，實踐表明，他們對現(xiàn)代科技帶來的網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學、遠程教育教學等很有興致。學生只有在興致濃厚的前提下才能保持學習的熱情，才能愿意學習，也才能較好地接受到新鮮的知識，增長才干。

長期灌輸教育帶來的，一方面是適應(yīng)下來的讀書佼佼者，他們在長期應(yīng)試教育熏陶下變得大都沉默寡言、性格孤僻，對周圍人和事情比較淡薄，對學習壓力感到緊張，對學習生活感到焦躁，他們在家庭和學校的雙重壓力之下對學習絲毫不敢怠慢，很勤奮，一般這部分學生對自我的價值期望比較高，對未來充滿了理想和夢想；另一方面是一些學生不適應(yīng)這種緊張的教學，感覺到學習很吃力甚至認為學習是一件很痛苦的事情，帶有一些叛逆思想，這部分學生一般社會交往相對寬泛，具有一技之長，自認為社會適應(yīng)能力較強，他們常常會抱怨身邊的人和事，形不成正確的價值觀，對自己的未來看不到希望或者感覺渺茫。

（2）繁重的課程設(shè)置讓學生變得短視、偏激、呆板，世界觀狹窄片面。高等教育的成敗，一個有力的關(guān)鍵因子是課程的設(shè)置和知識體系能否跟上時代的要求，在科學技術(shù)日新月異的今天，不把最前沿的東西引入到高等教育教學中來，會使課程陳舊、內(nèi)容過時，跟不上科技發(fā)展，讓學生在專業(yè)領(lǐng)域短視，在學術(shù)領(lǐng)域偏激，在整個學習行業(yè)變得呆板。

繁重的課程，過于偏重基礎(chǔ)教育，忽視學生的動手能力和創(chuàng)造性，在很大程度上限制和抹殺了學生發(fā)揮自我空間的能力和潛能，對學生認知世界的基本能力造成了狹窄的渠道，對學生世界觀的有益構(gòu)架產(chǎn)生危機。有的學生甚至產(chǎn)生對世界趨勢和未來文明產(chǎn)生懷疑，對未來產(chǎn)生低落情調(diào)。

（3）缺乏社會人文關(guān)懷讓學生變得幼稚、簡單、冷漠，人生觀淡薄。重視專業(yè)教育而輕德育教學，重學術(shù)研討而輕人文關(guān)懷，這是長期以來高等學校存在的一個普遍傾向，特別是一些理工科院校，在推進素質(zhì)教育的今天德與才的天平存在失重。許多學生考慮問題的出發(fā)點缺乏理性思考和深度思維而變得幼稚，缺少綜合思想而變得簡單，缺乏周圍關(guān)懷而變得人與人關(guān)系冷漠，世故而圓滑。

缺乏社會關(guān)愛，不能切實解決學生學習生活工作中的實際困難和困惑，缺乏適度的人文關(guān)懷，不能樹立教師言論的導向型和行為的示范性，常常讓學生感覺對人生和未來的迷茫，對人生失去信心，甚至產(chǎn)生懷疑。

（4）殘酷的競爭和狹窄的就業(yè)出路讓學生變得無助、無奈，成功觀畸形。高等學校作為知識和文明的搖籃，作為人才成長的陣地，可謂是人才濟濟，想在這么多的才子才女之中脫穎而出，并不是一件容易的事情。競爭是必然的，學習進程中總有人要落伍，畢業(yè)的時候甚至有人沒有學位，而嚴峻的就業(yè)壓力使得有的學生找不到滿意的工作或者說找不到工作。這對于學習基礎(chǔ)參差不齊的莘莘學子來說，他們顯得尤為無助，對現(xiàn)狀感到莫大的無奈。

競爭的背后有成功就有失敗，成功者對未來充滿好感，有著遠大的志向，部分人甚至覺得自己前途無量目空一切，成功期望過高，而使成功觀變形；部分被淘汰的學生更是對未來不抱太大的希望，甚至自暴自棄，失去進取的信心和斗志，成功觀亦變形。

二、心理和諧的內(nèi)容和基本途徑

對內(nèi)協(xié)調(diào)和對外適應(yīng)是心理和諧的集中表現(xiàn)。心理和諧就是要求個體在自我心理表述上端正而不失衡，協(xié)調(diào)而不紊亂，統(tǒng)一而不分散；在人事處理上冷靜沉穩(wěn)，執(zhí)著果斷，樂觀大度，善于息事；在人際交往中溫和友善，具有團隊精神，具備協(xié)調(diào)意識，溝通沒有障礙，善于寧人。

（1）心理和諧首先要心態(tài)和諧，個人修養(yǎng)是一個有效的基本途徑。心理和諧的一個重要因素就是個體的心態(tài)和諧。我們看大學生將來能不能做出成績，不看今天他們的學習成績有多好，能力有多高，得到的榮譽有多少，我們首先看的是他的世界觀、人生觀、價值觀是否端正，也就是一個心態(tài)的問題。心態(tài)決定了一個人的命運，大學生只有擺正心態(tài)，培養(yǎng)起社會的責任感，才能成為一個合格的人才。

心理和諧沒有具體的評價標準，只能靠真實的自我評價和社會認可來慢慢衡量，我們對每個學生心理是否和諧很難作出正確的判斷。大學教師，不管是任課教師還是政治輔導員對自己的學生很難全面把握，我們看到的只能是學生在某些方面的分散表象。大學生和諧心理體系構(gòu)建靠單純的德育和心理咨詢已經(jīng)不能夠滿足大學生身心發(fā)展的基本要求，心理和諧需要開辟一條最直接、最易行、最時效的保障途徑，那就是不斷地提升個人修養(yǎng)。

個人修養(yǎng)的內(nèi)涵很廣泛，道德領(lǐng)域、思想意識、政治覺悟、心理儲備，各個方面都要不斷地充實和協(xié)調(diào)。個人修養(yǎng)要達到身心愉悅的目的，并不是靠讀幾本好書，接受短期的培訓，做幾件有意義的事情就能形成的，而是靠長期的日積月累，也就是說它是一個人個性的體現(xiàn)，在一個很短的時間內(nèi)很難得到明顯的改變。陶冶情趣，發(fā)揚自己的愛好和特長，提高自身的審美能力，提高自己對外界不良風氣的免疫力，提高自我的認知能力，多參加公益活動，感觸自然風景，感懷學業(yè)創(chuàng)造，才能讓自己在自由的環(huán)境中健康成長。endprint

（2）心理和諧需要建立健康的處事準則，保障處事暢通，做事不偏激。心理和諧的第二大要素就是穩(wěn)妥處事，就是我們所說的要善于息事。大學生受高等教育的熏陶和感染，在處事上有一定的理智思考，但另一方面，因為大多沒有社會經(jīng)歷，經(jīng)驗不足，想法過于簡單，比較單純，做事易沖動，所以在處理一些問題上，特別是面對一些突發(fā)性事件，容易急躁，不理智，沒耐心，甚至偏執(zhí)。

大學生造就和諧心理，就是要讓他們經(jīng)歷磨煉和挫折，形成端正的思維意識形態(tài)，不斷成熟。通過參加社會公益活動，關(guān)注身邊的人；通過社會實踐，了解社會變化；通過處理包括情感問題在內(nèi)的個人事務(wù)，培養(yǎng)責任感和對未來的預見能力，達到鍛煉身體和凈化心靈的雙重作用，促進自我意識的調(diào)適和把握。

（3）心理和諧的又一個重要標志就是與人交往和諧，平等待人，易于交流。心理和諧，不但對自我要求比較高，對他我（指個體對周圍環(huán)境和社會造成的影響以及社會對個體的滿意程度）的要求也是一個有力的指標，這就是我們常說的要學會寧人。當代大學生往往對自身期望值比較高，又有家庭、社會和學校三方面的系統(tǒng)關(guān)愛，自立意識比較薄弱，求知欲求勝欲較強，奉獻精神比較缺乏?？梢哉f，缺乏愛心，不關(guān)注弱勢群體，甚至輕視弱者已經(jīng)是有的大學生存在的一個普遍心理現(xiàn)象。

三、自我調(diào)適和端正的成功觀是造就合格人才的堅實保障

自我調(diào)適能力是指個體根據(jù)客觀需要和主觀愿望，調(diào)節(jié)心理過程，完善心理結(jié)構(gòu)，以與社會發(fā)展、周圍環(huán)境變化和自身生理、心理成熟相一致的能力。自我調(diào)適是保持心理和諧的最基本、最有效的根本途徑，它就像游走在心靈天平上的砝碼，心理和諧只能是一個動態(tài)的和諧，個體只有通過不斷地自我調(diào)適，不斷地自我修整、完善和提高，追求進步，發(fā)揚優(yōu)點，摒棄不好的習慣，提升個人修養(yǎng)，才能保持凈化的心靈，達到心理和諧和身心健康。成功觀作為世界觀的一部分， 對大學生的成長成才和日后能否建功立業(yè)，是一個至關(guān)重要的因素。不能適應(yīng)社會和周圍環(huán)境的發(fā)展和變遷，不能對自己進行合理和適當?shù)娜松ㄎ?，對自己未來的成就估計過高或者偏低，都是一個不正確的成功觀，將影響個人的前途和發(fā)展。

（1）大學生自我調(diào)適，以順應(yīng)社會發(fā)展的要求，適應(yīng)社會多元化變遷為目標和出發(fā)點。社會經(jīng)濟、文化、政治多元化發(fā)展和快速變遷，新的觀念和思想不斷出現(xiàn)，容易使人產(chǎn)生抗拒的心理或落伍的感覺。當代大學生必須調(diào)整自己待人、處事、學習的方式，不斷充實知識，保持包容、接納、尊重的態(tài)度，以迎接各種挑戰(zhàn)；具備堅忍的毅力，以克服挫折；盡早確立人生的目標，并獨立自主地生活；注意社會發(fā)展的趨勢，以適應(yīng)時代的變遷，如此，才能享受多元化帶來的好處。

（2）大學生自我調(diào)適，以緩解壓力、加速溝通、培養(yǎng)興趣、充實知識、樹立理想為基本途徑。大學生的心理調(diào)適要符合青年成長成才的基本要求，經(jīng)過十幾年的基礎(chǔ)教育，當代大學生在認知能力、學術(shù)水平、待人接物等各方面都有了一定基礎(chǔ)，他們思維活躍，對新事物具有濃厚的興趣，而對傳統(tǒng)的教學方法、陳舊的管理機制會感到壓力和不適。

高等學校必須在開展德育的同時，開展心理健康咨詢課程和調(diào)查，增加人文關(guān)懷，優(yōu)化校園文化氛圍，讓廣大學生多參加社團活動，加快人際交往，培養(yǎng)愛好，通過實踐充實各種知識和技能，早日樹立起人生的目標，過獨立自主的生活。

（3）端正的成功觀，是造就合格人才的堅實屏障。人的知識程度越高，發(fā)生心理疾患的可能性越大。大學生心目中最成功、最可愛、最有創(chuàng)造力和最令人崇拜的代表人物多是政治家。有評論稱：當代大學生的成功觀很狹隘。受傳統(tǒng)的影響，一鳴驚人，一飛沖天，大功告成，甚至所謂千秋功業(yè)，成為現(xiàn)代大學生所謂的成功，過分地看重物質(zhì)功利和現(xiàn)實意義上的輸贏成敗，使得大學生的成就感和成功觀在多重文化滲透的今天失去了應(yīng)有的平衡。社會對所謂成功片面認定與過度強化之后，社會的要求、家長的期盼就成了很多大學生的心理負擔。

端正的成功觀，首先要充分的自我定位，定位不準或者偏激，壓力就會越來越大，形成惡性循環(huán)。大學生精力充沛，思維活躍，具有很強的自我意識，對未來存在很多想法，但自身的學術(shù)水平和綜合素質(zhì)、家庭和社會資本（主要偏重于指社會關(guān)系）的基本條件，能不能讓他達到自己的目標，值得思考。真正的成功來自于一種自我和社會的認可，不是非得獲得驚人的成績才叫成功，能夠不斷進步和走向成熟本身就是一種成功，成功是對某些成果和收益的臨時認可，都是某些階段的相對產(chǎn)物，不能把成績和榮譽當作成功的本身，成功來自于自身不斷的提高，這也是人生幸福和為之奮斗的源泉。

造就大學生端正的成功觀，需要社會大環(huán)境和個人小空間不斷磨合和調(diào)適。大學生作為全社會關(guān)注的特殊群體，其未來發(fā)展怎樣，將直接影響到家庭、學校、社會三方面的聯(lián)動反應(yīng)。如果教育管理者都沒有能把握準當代大學生的心理特征，不進行合理正確的引導，光靠學生自我修養(yǎng)和適應(yīng)，很難保證學生的成功觀不偏頗。大學生接觸外界的機會相對擴大、社會風氣的影響、經(jīng)濟利益的誘惑、情感道德的反思，都對當代大學生成功觀產(chǎn)生深刻的影響。保證大學生成長成才、校園育人環(huán)境氛圍優(yōu)化、體現(xiàn)學校教師的表率作用、發(fā)揮身邊同學的榜樣模范力量、重視大學生交往圈子里的個體影響等，都能對大學生成功觀的形成起到較好的促進作用。

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（山東科技大學）

（選自中國知網(wǎng)）endprint