重視實驗教學，提高物理教學效果

董飛

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要作用。本文首先分析了物理實驗對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的現(xiàn)實意義，結合工作實際，概括了物理教學在實驗教學方面存在的問題，進而從思想認識、實驗技能、實驗手段、教師自身素養(yǎng)等方面提出了優(yōu)化物理實驗教學的對策建議。

關鍵詞：物理實驗；教學；創(chuàng)新能力；對策建議

物理學是一門重要的基礎性學科，可以拓展學生的思維，有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。物理學自建立以來所取得的種種輝煌成果無不顯示出物理學家的創(chuàng)新思維能力。同時，物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。物理實驗是建立和檢驗物理理論的基礎，物理實驗教學不僅有助于學生理解和掌握物理學的理論，而且是提高學生分析問題和解決問題能力不可缺少的環(huán)節(jié)，是在物理教學中進行科學素質培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過觀察自然現(xiàn)象、現(xiàn)場演示和實踐，可使學生對物理知識獲得具體的、明確的認識，這是理解物理概念和物理規(guī)律的前提。高中是學生身心發(fā)展的重要階段，在此階段所形成的一系列做事、做學問的行為習慣，可能對其終身產生重要影響。因此高中物理教學應充分發(fā)揮啟迪學生思維的作用，最大限度地開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。物理實驗是人們根據(jù)研究的目的，運用科學的儀器設備，人為的控制、創(chuàng)造或純化某種自然過程，使之按預期的進程發(fā)展，同時盡可能減少客觀因素干擾的前提下進行觀測，能重復探究物理規(guī)律的一種科學活動。

1 忽視實驗教學是目前高中物理教學中存在的普遍問題

目前，物理教學的實驗是一個比較不利于學生提高成績的學科，因為實驗教學的難度和學生理解能力無法緊密的結合，充分的發(fā)揮教師在實驗組的導向作用，所以物理實驗常常作為一個薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在人們的視線里。調查研究顯示，物理實驗普遍存在的問題在諸多因素中，重要的有以下幾點，首先，對儀器的使用和認識不到位，實驗過程不規(guī)范，引起實驗結果的誤差比較嚴重，而且顯得實驗的操作者不夠專業(yè)，實驗過程不滿足物理實驗教學大綱的具體操作要求。其次，學生在測量儀器的使用過程中不會調零，測量結果不準確，實驗準備不完善。在實驗過程中，很多學生不能正確掌握儀器的使用方法，動手操作能力比較欠缺。譬如，在連接電路實驗的過程中，同學們對電路的連接錯誤百出，根據(jù)電路圖的連接方式判斷不出電阻串并聯(lián)關系，對電阻與電壓不明確，讀圖過程中不能正確理解電路圖表示的信息，對電路的掌握能力明顯沒有理論知識熟練。而且常常會出現(xiàn)短路、斷路等錯誤連接，導致小燈泡不亮；即使連接正確，對導線的檢查也不夠完善，往往在實驗失敗之后，不知道問題出現(xiàn)在哪一個環(huán)節(jié)。常常會將理論脫離實際，在實驗過程中不能真正的把課堂上的教學內容反應到實驗的具體實施，而是對于實驗的知識點模棱兩可，分析的不明確，常常把連接的節(jié)點弄混淆，把電路圖中的節(jié)點與實際操作中的導線連接分析不得當。

2 強化實驗教學，提高物理教學效果的方法

2.1 重視物理實驗對學生創(chuàng)造能力的促進作用

筆者認為，物理的教學目的，不僅要使學生知道物理學的昨天和今天，更要培養(yǎng)他們的興趣，主動去探索物理學的明天。物理的教學過程應當由封閉走向開放，不要總是借口物理學是嚴密的自然科學系統(tǒng)而向學生灌輸過多的非此即彼的結論。應當更多地傾向物理過程的展現(xiàn)，更多地關注正在研究的前沿性或具有爭議性的物理學問題。讓學生認識到物理學是一門處于不斷發(fā)展的學科，以激發(fā)學生學習物理的興趣，挖掘其創(chuàng)新才能。因此，物理教師應高度重視實驗對培養(yǎng)學生探究科學興趣的巨大作用，在教學活動中加大實驗教學份量，多做課堂演示實驗，在物理課堂上給學生提供必要的科學探究的機會，結合課外的延伸，讓學生通過自己的思維獲得知識。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理的實驗方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎。對于學生實驗，應保證必須由學生親自動手操作，要求學生仔細觀察演示實驗，并對觀察到的現(xiàn)象進行認真的分析。因為學生在自己探索物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在此基礎上，啟發(fā)和誘導學生擬出適合自己研究的問題并進行探究，重視知識的發(fā)掘過程，在學生的積極主動探究下，發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題，并由問題或任務出發(fā)，展開學生自己的活動，在學生自主歸納的過程中獲取知識，體驗探究過程的曲折和樂趣，培養(yǎng)學生的問題意識，使各種能力獲得提高。

2.2 強化對學生物理實驗技能的培養(yǎng)

實驗技能是保證物理實驗效果的根本。在教學中，應注意培養(yǎng)學生六個方面的實驗技能：一是掌握基本儀器的構造、原理和使用，能正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)；二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進行運算和分析，以得出正確的結論；四是了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是養(yǎng)成良好的實驗習慣，包括愛護儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習慣等。在物理實驗中，教師不僅要根據(jù)具體的教學內容設計適當?shù)膶嶒?，選擇適當?shù)膶嶒灢襟E和方法，并且還要鼓勵學生大膽提出自己的意見和建議。即使是不成熟的意見和建議，也應當給予適當?shù)囊龑В右愿倪M。實踐表明：只要我們能從眾多的實驗中總結出共同的規(guī)律，引導學生觀察時注意目標明確，層次分明，就可讓學生掌握較高的實驗技能，使學生提高實驗能力。

2.3 充分運用多媒體教學手段，提高物理實驗教學效果

物理教師可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時間內展示物體的運動和變化的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。例如，可以利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標本等直接投影放大，讓全體學生直觀地了解它們的構造細節(jié)、儀器規(guī)格、使用方法；可以利用攝像頭對演示實驗的操作過程進行同步放大直播，提高現(xiàn)象、過程、方法示范的可見程度，強化實驗方法和實驗操作的示范作用，增強實驗效果。

2.4 教師自身素養(yǎng)的提高對高中物理實驗教學的影響

在幫助學生完善實驗步驟，練習實驗過程以及實驗嚴謹性的同時，教師加強自身修養(yǎng)，提高自身素質也是教學分析環(huán)節(jié)必不可少的一項基本內容。因為只有教師自身的專業(yè)水平得以提升，注重實驗素養(yǎng)的培育，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒灹晳T，才能潛意識里帶動學生，以身作則為學生起到一個表率作用。學生對實驗流程以及理念的學習和完善是來自于對教師演示實驗的觀察以及模仿，所以，教師在演示實驗的每一個細節(jié)都有肯能變成學生對實驗理解或者誤解的關鍵，如此一來，教師的演示過程不僅僅是引導學生進入實驗狀態(tài)的過程，更是引領學生踏入科學實驗領域的啟蒙指導者。這樣，教師演示實驗是否標準，也對學生理解實驗的過程有著重大的影響。況且教師于教學中的影響不僅僅在學生對教學內容方面有所體現(xiàn)，同時對學生的整體學習狀態(tài)也有所彰顯。

綜上所述，重視物理實驗教學分析以及講解過程都是對學生理解實驗，提高物理教學效果必不缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)物理實驗教學的新大綱要求，完全參透實驗的核心以及實質，爭取讓學生在第一時間熟悉大綱要求并且能夠熟練的獨立完成物理實驗基本步驟和熟知物理實驗的教學理念，這些都是教師在從教過程中需要隨時把握和關注的問題。

參考文獻

[1] 喬際平，劉田珉.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

[2] 于連濤，劉偉.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[M].青島：中國海洋大學出版社，2004.

[3] 黃宏梅.高中物理教學中的科學本質教育[J].物理教師，2006（6）：1～3.

[4] 于偉.后現(xiàn)代科學觀及其對科學教育觀的消極影響[J].外國教育研究，2005（11）.

[5] 劉燕.高中物理教學中教學諸要素的優(yōu)化策略[J].科技信息，2007（16）：481.