高校羽毛球課堂上的學生體能訓練與考核評價策略

劉博

摘 要：根據(jù)《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》我們可以了解到：在教育改革的過程中，素質教育逐漸的上升為主體地位。根據(jù)相關的文件，我們清楚的知道了教育的終極目標分為三步完成，第一，在人的本質上逐漸加以完善；第二、提高學生的根本質量；第三，從整體上來說，使得學生的素質得到全面的發(fā)展。而素質的發(fā)展，不僅僅是心理素質、科學文化素質、思想道德素質和生活技能素質，它還包括身體素質，所以說，體育教育成為了教育的重要部分之一。下面，我們就高校學生在課堂上的表現(xiàn)以及這門課程的考核來進行具體的分析。

關鍵詞：高校；羽毛球課堂；體能訓練；考核評價；策略

前言：在這個科學技術發(fā)展迅速的新世紀，人才的身體素質成為了競爭中的一項評判標準。這對于高校的學生來說，加強體能訓練成為大學生涯中的必修的課程。在全國大多數(shù)的高校中，羽毛球課逐漸成為了學生喜愛的選修課，從這一點上，我們可以認為有兩點因素：學生個體熱愛羽毛球和老師教學的技能。那么，在課堂上學生的具體表現(xiàn)為何？針對這一門課程的總結，教學老師又會怎樣去評定學生的考核標準呢？這一點還需要我們進一步的去探討。下面我們針對這兩個問題進行具體的分析，首先是學生在課堂的體能訓練。

一、羽毛球課堂上的體能訓練現(xiàn)狀

一般來說，羽毛球課堂不僅僅是一個理論的課堂，他需要的是學生與老師之間的配合，是一個理論與實踐并進的課程。針對于學生在羽毛球課堂上的訓練，我認為可以從以下來兩個方面出發(fā)進行探討：老師的教學內容和學生在課堂的積極性。

1.羽毛球的教學內容以及教學現(xiàn)狀

羽毛球課程重在實踐，實踐不僅僅是老師和學生進行教學的依據(jù)，更重要的是，實踐活動更能激發(fā)學生對羽毛球的興趣。一般來說，關于羽毛球的實踐課的教學步驟都是從步法和握拍開始的，握拍和步法是學習羽毛球的基礎。當然，其內容還包括發(fā)球、正手高遠球、正反手擊球、扣球殺球、正反手搓球、單打戰(zhàn)術比賽和雙打混雙戰(zhàn)術比賽等著九項內容。我們的老師在教學的過程中將這幾項作為教學的主要課程。在這單純的教學過程中，老師的教學任務雖然很容易完成，但是忽視了學生的教育和培養(yǎng)能力，從而產生了一些負面影響。首先，從教師的角度來看，老師在課堂上根據(jù)理論知識，結合自身的教學實踐經(jīng)驗會進行統(tǒng)一的教學，雖然這樣的教學過程會相對順利，但是很容易忽視教學的創(chuàng)新。其次，從學生的角度來看，在課堂上單純的聽老師的講課內容，會遏制學生在課堂上的積極性，從而造成學生在課堂上的懈怠，這一點對于激發(fā)學生的興趣是相違背的。再者，每一名學生的課堂接受能力大不相同，有的學生很容易吸收老師的專業(yè)用語，有的則是聽得一頭霧水，針對這一情況，老師“一刀切”的做法明顯的影響了教學效果。

2.學生課堂體能訓練的現(xiàn)狀

具體來說，學生是課堂上的主體，是教學的對象，所以學生對教學內容的認知度以及課堂表現(xiàn)的積極性是組成課堂教育成果的重要部分。針對羽毛球課堂的情況，我們可以分為三個部分分析：第一，大多數(shù)學生都會保持積極的狀態(tài)，會按時的到達教學場地，按照老師的教學方法進行實踐練習。第二，但是也會出現(xiàn)一些課堂不出現(xiàn)的同學，這在一定程度上也說明了學生對體能訓練的消極怠工，也可能是由于學生本身就不愛運動。第三，從教學場地來看，由于場地有限，有些學生不能夠及時的占到場地訓練，針對老師所講的內容不能及時的進行實踐練習，這一點會影響到學生的理解程度。在課堂上，有些學生不會主動的去練習，只會機械的跟著老師的腳步練習，只是單純的完成老師不值得作業(yè)。根據(jù)以上分析，學生在課堂的體能訓練只是根據(jù)老師的教學步驟走，沒有自己的創(chuàng)新。

二、考核評價分析

考核是老師針對教學效果衡量一項標準，是作為教學質量的一項參考，當然，對于學生來說，最直接的是對學生學習水平的總結。羽毛球課程的考核內容目前還在創(chuàng)新階段，下面我們就當前的考核方法進行分析。

1.一般來說，羽毛球現(xiàn)有的考核標準可以分為四種：平時成績與達標、技評相結合；達標與技評；理論知識、單項技能和體能項目；課堂教學與課外體育鍛煉相結合；這四種情況中第一種是高校中常用的考核方法，但是總的來說，不管是哪一種方法都存有不足之處。具體表現(xiàn)為，首先，重視技術，輕看興趣。針對學生選課這一方面，肯定會有部分學生是不明事理的加入的，對羽毛球的接受能力并不是很強，老師的這種評定方法使得這些學生只是單純的加大技術方面的學習，從而忽視了學習中的興趣。第二，重結果，輕過程；一般來說，大部分學生在學習的時候都處在被動的狀態(tài)的，而且學生本身的素質不同，造成了在期末考試中出現(xiàn)這樣的情況：有些學生課下練習刻苦，考試卻失誤；有些學生平時不練，卻憑借自身的條件在期末取的好成績。這樣的情況不僅僅會造成學生的消極性，還會使得一些學生借以偷懶。

2.對策

（1）首先，根據(jù)學生的興趣標準來選擇考核內容。俗話說興趣是最好的老師，在體育教學的過程中，如果能激發(fā)學生對羽毛球的學習興趣和愛好，讓學生主動地學習和練習，這不僅可以完成教學的任務，還可以達教學目的。在考核的過程中，老師可以讓學生根據(jù)自己的興趣選擇考核方法，以激發(fā)學生學習的積極性。

（2）重視過程評價

過程評價考核關注的是學生的學習過程，這樣就可以對那些本身體能素質不好的學生給予一定的鼓勵，有助于學生對羽毛球的主動性的提高，督促學生在課下積極地鍛煉。

總結：在教育課堂上，體育課一直伴隨著教育的始終，不管是小學、中學還是大學，體育似乎都是不可避免的一節(jié)課程。尤其在教育改革后，體能素質更被高校重視。從20世紀80年代高校公共體育課改革以來，羽毛球課程逐漸的成為了大學生最受歡迎的課程之一，因而羽毛球課成為了大學生的主要的選修課之一，也成為了體育教學中的重要部分，因而，在一定程度上我們可以說，羽毛球課關乎到了國民健康，是高校培養(yǎng)高素質人才的關鍵。

（作者單位：咸陽師范學院）

參考文獻：

[1] 余建熹，增強高校羽毛球教學選項課的教學效果[J]科教文匯2006（8）：96.

[2] 張新.對高校體育教學考核標準、方法的探討[J]沈陽體育學院學報，2001（4）：52，85.

[3] 賀澤江.羽毛球選項課的教學改革現(xiàn)狀分析[J]，體育科學研究，2004，（3）