醫(yī)學生自尊與時間管理傾向的關系研究

丁陽陽 曹昆明

作者簡介：丁陽陽，研究生（學碩），四川大學公共管理學院，研究方向：應用心理學精神分析與心理治療方向。

曹昆明，研究生（專碩），四川大學公共管理學院，研究方向：應用心理。

摘要：目的比較不同自尊水平的醫(yī)學生時間管理水平的差異。方法采用黃希庭、張志杰編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）與羅森伯格編制的自尊量表對濟寧醫(yī)學院的300名在校醫(yī)學生進行調查。結果醫(yī)學生自尊水平總體較低，其中自信者占10.31%，自我感覺平常者占84.19%，自卑者占5.15%；自尊與時間管理傾向存在顯著正相關；不同自尊水平的醫(yī)學生在時間管理傾向總分上的差異具有統(tǒng)計學意義（F=4.534，p<0.01），尤其在時間監(jiān)控觀（F=4.192，p<0.01）、時間效能感（F=7.129，p<0.01）兩個維度上的表現尤為明顯。結論自尊水平高的醫(yī)學生時間管理水平較高，自尊水平低的醫(yī)學生時間管理水平較低。

關鍵詞：醫(yī)學生；自尊；時間管理傾向

時間管理傾向（簡稱TMD）是一種時間維度上的人格特點，反映了人們對待時間的觀點、態(tài)度以及時間運用的行為特征。黃希庭等人提出了時間管理傾向的三維模型，該模型將時間管理傾向劃分為時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個維度，并在此基礎上編制了青少年時間管理傾向量表（ATMD）。自尊是個體贊賞、重視、喜歡自己的程度，是個體對自己的價值、長處、重要性總體的情感上的評價，是自我概念中一個極為重要的成分和人格特征中關于自我價值感的核心概念。有研究表明，自尊的個體差異不同程度地影響著競賽、成就、歸因、就業(yè)等多種領域內個體的心理和行為。黃希庭、鄭涌（2000）研究發(fā)現，不同自我同一性的被試對過去、現在、將來的時間體驗不同。在時間透視的廣度、方向及關聯性等方面，高自我認同的被試有較大的現在廣度、較積極的遠景開放的未來取向和較強的時間整合；低自我認同的被試則較注重過去，較易發(fā)生與未來中斷的傾向。本次研究擬對本校醫(yī)學生自尊與時間管理傾向各維度的相關關系做初步探討。

一、對象與方法

1、對象。采用整群抽樣的方法從濟寧醫(yī)學院抽取300名醫(yī)學生，有效問卷291份，有效率為97%。其中男生99人，女生192人；一年級105人，二年級87人，三年級99人。

2、方法

（1）采用黃希庭等編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD）測量時間管理傾向。該量表分為3個分量表：時間價值感分量表，測試個體對時間的功能和價值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，共10個題項；時間監(jiān)控觀分量表，測試個體利用和運籌時間的觀念和能力，共24個題項；時間效能感分量表，測試個體對自己利用和運籌時間的信念和預期，共10個題項。量表采用Likert5點式計分，從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為1～5分。各維度的內部一致性信度系數在0.62～0.81之間，重測信度系數在0.71～0.85之間。

（2）采用美國心理學家羅森伯格（M.Rosenberg）制定的自尊量表（Rosenberg Self-esteem Scale）測量醫(yī)學生的自尊。該量表共10個測題，采用4點計分，并根據得分評定等級。10～15分為自卑者，16～25分為自我感覺平常者，26～35分為自信者，36～40分為超級自信者。分數越高，自尊水平越高。

3、統(tǒng)計處理。以班為單位團體施測，2份問卷統(tǒng)一裝訂后發(fā)放給被試。由主試講明指導語，待被試完全理解答題要求后，一次性答完問卷。采用SPSS16.0軟件對所得數據進行統(tǒng)計處理。

二、結果

1、醫(yī)學生時間管理傾向與自尊的總體測量結果：291名醫(yī)學生在時間管理傾向量表（ATMD）總分147.75±16.053，其中時間價值感36.21±5.224，時間監(jiān)控觀77.06±9.727，時間效能感34.49±4.498；自尊總分21.30±3.460。

2、醫(yī)學生自尊狀況及差異分析。結果顯示不同性別、專業(yè)、年級和家庭居住地的醫(yī)學生自尊差異均沒有統(tǒng)計學意義。為了更好的統(tǒng)計分析醫(yī)學生的自尊水平情況，按照自尊量表評分等級（10～15分為自卑者，16～25分為自我感覺平常者，26～35分為自信者，36～40分為超級自信者），結果顯示自信者占10.31%（30人），自我感覺平常者占84.19%（245），自卑者占5.15%（15），處于超級自信的人數只有一人。因此可以將自尊水平分為3類：自卑者、自我感覺平常者、自信者。

3、醫(yī)學生時間管理傾向狀況及差異分析。為了了解醫(yī)學生時間管理傾向是否在性別、專業(yè)、年級和家庭居住地上存在差異，以醫(yī)學生時間管理傾向得分的平均值為因變量，分別以性別家庭居住地址為自變量進行獨立樣本t檢驗，以專業(yè)、年級為自變量進行方差分析。

4、不同自尊水平的醫(yī)學生在時間管理傾向上的差異比較。結果顯示，不同自尊水平的醫(yī)學生在時間管理傾向總分方面的差異具有統(tǒng)計學意義（F=4.534，p<0.01），其中自我感覺平常者的得分居中，不同自尊水平的醫(yī)學生在時間價值感維度上差異沒有統(tǒng)計學意義，但是自我感覺平常者的得分依然居中。

5、醫(yī)學生自尊與時間管理傾向的相關分析。結果顯示，本校醫(yī)學生的自尊總分與時間管理傾向及其三個維度均存在正相關關系，并且自尊總分與時間管理傾向和時間監(jiān)控觀、時間效能感均存在顯著正相關。

三、討論

1、本校醫(yī)學生自尊情況總體分析。研究結果顯示：本校醫(yī)學生的自尊水平總體偏低，其中自信者人數過少（10.31%），大部分處于自我感覺一般的水平（84.19%），而且有部分學生仍處于自卑水平上（5.15%），這與婁姣等人的研究結果“210名醫(yī)學院校大學生中，有15.24%的人處于自我感覺平常水平，77.14%處于自信水平，7.62%處于超級自信水平，研究中尚未出現自卑者”并不一致。

2、本校醫(yī)學生時間管理傾向總體分析。研究結果顯示，不同性別、專業(yè)、年級和家庭居住地的醫(yī)學生時間管理傾向差異沒有統(tǒng)計學意義。蘭玉娟、雷泉對大學生時間管理傾向的研究結果是“在時間管理傾向總分上不存在顯著的性別、文理差異（p>0.05），但是存在顯著的年級差異（p<0.001）。具體而言，大一學生的時間管理傾向總分顯著低于其他三個年級”。狄敏、黃希庭、張永紅對此的研究結果是“大學生在時間管理傾向各分量表上的得分平均分和標準差都不存在年級、性別差異（p>0.05）”。

3、不同自尊水平的醫(yī)學生在時間管理傾向上的差異分析研究結果顯示，不同自尊水平的醫(yī)學生在時間管理傾向總分方面的差異具有統(tǒng)計學意義（F=4.534，p<0.01），尤其在時間監(jiān)控觀（F=4.192，p<0.01）、時間效能感（F=7.129，p<0.01）兩個維度上的表現尤為明顯，但在時間價值感維度上差異不顯著。

4、本校醫(yī)學生自尊與時間管理傾向的相關分析研究結果顯示，本校醫(yī)學生的自尊總分與ATMD總分、時間監(jiān)控觀和時間效能感均呈顯著正相關，這與古玉等人的研究結果相一致。（作者單位：四川大學公共管理學院）

參考文獻：

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[3]婁姣，王怡，朱寶華，楊邵清。醫(yī)學院校大學生的自信心與時間管理傾向的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2010，18（2）：172-173

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