利用信息化教學(xué)資源提高生物科學(xué)素養(yǎng)

黃金秋

摘 要：針對(duì)新課程改革目標(biāo)，探討對(duì)信息化教學(xué)資源有效利用的理念和方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會(huì)所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；信息化教學(xué)資源；生物科學(xué)素養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-

2020年）》提出了“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)和加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”的發(fā)展任務(wù) [1 ]。教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革中加強(qiáng)信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性；鼓勵(lì)學(xué)生利用開發(fā)的信息化教學(xué)資源自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息化教學(xué)資源分析解決實(shí)際問題的能力。由此，“提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”是普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）實(shí)施中的核心任務(wù) [2 ]。

加快教育信息化進(jìn)程，信息技術(shù)己經(jīng)在教育管理、教育改革、教育教學(xué)活動(dòng)等諸多方面都產(chǎn)生了全方位的影響。新課程改革是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，所以，信息化教學(xué)資源是否被有效利用的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生各方面的能力是否得到了培養(yǎng)和提高。目前，很多學(xué)校都在加強(qiáng)信息化資源方面的建設(shè)，如組建校園網(wǎng)和多媒體數(shù)字教室。和信息化資源有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)入中小學(xué)，如信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的整合等。這些信息化教學(xué)資源開發(fā)和利用的研究都為成功的實(shí)施新課程改革奠定了良好的基礎(chǔ)，我們要怎樣地加以合理運(yùn)用才能推進(jìn)新課程改革、全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)呢？ 筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卫眯畔⒒虒W(xué)資源來全面提高高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用信息化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息獲取能力

目前常見的信息化教學(xué)資源主要包括9類，分別是：媒體素材（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫）、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程 [3 ]?，F(xiàn)在隨著新課程改革的不斷深入，還可以增加其他類型的資源，如各省不同教材版本的電子書等。信息化社會(huì)里，知識(shí)信息的增長(zhǎng)速度是不可估量的，要想讓學(xué)生全面掌握知識(shí)是不可能的。另外，很多生物學(xué)知識(shí)隨著科技的日新月異也是不斷發(fā)展更新，所以教會(huì)學(xué)生怎樣獲取、利用這些信息顯得尤為重要。只有具備信息獲取能力的學(xué)生，才能夠在大量的信息中快速找到自己需要的知識(shí)解決實(shí)際問題。

信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力的技術(shù)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課上高中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)足夠的計(jì)算機(jī)操作技能。因而在生物課堂中教師充分利用信息化教學(xué)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息獲取能力。調(diào)整生物學(xué)教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，在這種教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)不同的信息化教學(xué)資源提出問題，給出得到信息資料的途徑，讓學(xué)生找到解決問題的方法。如果是在數(shù)字教室里，學(xué)生則可以利用計(jì)算機(jī)和教學(xué)資源，根據(jù)所要解決的問題去尋找生物學(xué)信息，并和小組其它成員一起分析討論這些信息，從而得出結(jié)論并解決問題。在這個(gè)過程中，老師需要通過校園網(wǎng)接受學(xué)生的反饋，在學(xué)生檢索、運(yùn)用這些信息遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果在只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)和投影儀的普通教室，學(xué)生能力不足，老師可以將準(zhǔn)備的許多材料展示出來供學(xué)生思考、討論，從中獲取知識(shí)。這種方式有助于體現(xiàn)學(xué)生的自主性，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過這些教學(xué)活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生的信息獲取能力會(huì)逐漸得到提高。

二、利用信息化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程，要求學(xué)生利用教師或教材所提供的材料，主動(dòng)地進(jìn)行思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物 [4 ]。為了提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)， 完成新一輪課改的任務(wù)，在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)探究能力，設(shè)置眾多的探究實(shí)驗(yàn)。例如，人民教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物》中：高中階段總共開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)45個(gè)，其中屬于探究性實(shí)驗(yàn)20個(gè)，探究性學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)占了44.44%，探究性實(shí)驗(yàn)擺到重要位置。生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。既讓學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)到了生物學(xué)知識(shí)，不斷培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力，也讓教師從課堂的學(xué)生探究活動(dòng)和師生互動(dòng)中享受到工作的快樂。

豐富的信息化教學(xué)資源必須通過與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的有機(jī)整合，才能對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)與促進(jìn)。選擇好一定的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生之間互動(dòng)、信息化教學(xué)資源與探究過程互動(dòng)的生動(dòng)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)之中通過學(xué)生的探究活動(dòng)逐步達(dá)成三維目標(biāo)，最后養(yǎng)成學(xué)生的生物探究能力。在實(shí)際的探究實(shí)驗(yàn)中，很難由學(xué)生主動(dòng)提出科學(xué)問題進(jìn)行研究，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)后提出問題；或者創(chuàng)設(shè)一定的問題串，在達(dá)成三維目標(biāo)的過程中，產(chǎn)生探究的欲望，培養(yǎng)探究的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不同省用的不同版本的生物學(xué)教材都各有其優(yōu)點(diǎn)。如果我們提供給學(xué)生編寫好的不同版本的電子書資源，根據(jù)資源中合理化或有效的建議活動(dòng)，就便于學(xué)生更好地探究學(xué)習(xí)。得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不意味著科學(xué)探究的完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的驗(yàn)證、解釋、反思也是不可缺少的。學(xué)生自己制作信息化教學(xué)資源如課件、案例等互相交流，每個(gè)學(xué)生在交流中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短從而產(chǎn)生新的體驗(yàn)。在這樣的過程中，學(xué)生的科學(xué)探究能力通過教師的組織和引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究培養(yǎng)起來，并逐步養(yǎng)成其無所畏懼、勇于進(jìn)取地科學(xué)精神和態(tài)度，使之形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用信息化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

今天，因?yàn)槲覀兲幵谝粋€(gè)知識(shí)快速增長(zhǎng)和更新的時(shí)代，學(xué)生在高中階段所學(xué)的基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足將來的工作和生活需要。一個(gè)具備良好學(xué)習(xí)能力的人，能夠在自己的一生當(dāng)中，掌握了如何學(xué)習(xí)和獲取生物學(xué)知識(shí)的方法、途徑，根據(jù)自身的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)。如何利用信息化教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)習(xí)的能力不是人天生就具備的，而是在教師的教與學(xué)生的學(xué)過程中不斷積累獲得的。

我們可以利用信息化教學(xué)資源給學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。從心理角度來看，單一的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生興趣降低，從而影響注意力。例如利用媒體素材根據(jù)教學(xué)需要，把一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體而形象的。這些素材大多圖文并茂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和自覺力。針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化教學(xué)資源來搜尋有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過分析整合來解決困難。這些課程資源可以是教師事先提供的，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的需要在通過互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)上搜索獲取的。相較于教材來說，信息化教學(xué)資源給予學(xué)生的信息量是巨大的且更新速度快。面對(duì)這些豐富的信息資源，學(xué)生必須先去蕪存菁，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

生物學(xué)知識(shí)，如生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、特征、遺傳、生態(tài)等等，大多數(shù)是觀察總結(jié)得來的，所以觀察能力是學(xué)生能否學(xué)好生物學(xué)的首要問題。利用信息化教學(xué)資源可按照教學(xué)的需要，設(shè)置特定的課堂情境，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察，課堂容量大，讓學(xué)生獲得更多的時(shí)間進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的觀察和思考能力。信息化教學(xué)資源給學(xué)生提供有關(guān)生物學(xué)的各種信息，這就為激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，創(chuàng)造了條件。例如：利用生物學(xué)教學(xué)掛圖、模型只能看到“靜態(tài)”的“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)”，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解。針對(duì)這種情況，在信息化教學(xué)資源中可以用Flash等動(dòng)畫形式來彌補(bǔ)不足，便于學(xué)生理解和掌握。如通過Flash可以將人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中“組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系”“細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”等插圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，既簡(jiǎn)單清晰易懂，又加深對(duì)教材宏觀整體知識(shí)的把握和局部細(xì)節(jié)的理解。在此基礎(chǔ)上，便于啟發(fā)學(xué)生積極思維，把所獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。

我們還可以利用信息化教學(xué)資源給學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。生物學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容往往對(duì)整個(gè)章節(jié)、對(duì)前后章節(jié)起牽連作用。信息化教學(xué)資源可通過繪制圖表，進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)，把各種知識(shí)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，就可強(qiáng)化信息，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，形成整體觀念，大大加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。在信息技術(shù)和生物學(xué)科的整合中可以在生物學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，也可以翻轉(zhuǎn)課堂，從而使生物的課堂教學(xué)模式得到根本的轉(zhuǎn)變。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化教學(xué)資源，例如在課下通過微課視頻的學(xué)習(xí)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

我們作為教育工作者在新課標(biāo)實(shí)施過程中努力全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這是我們不懈追求的目標(biāo)。信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用只是給我們提供有關(guān)生物學(xué)教學(xué)的環(huán)境資源，高中生物學(xué)教師必須時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能全面發(fā)揮提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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