幼兒園教師如何在游戲中激發(fā)幼兒的主動性

陳麗紅

摘要：幼兒只有主動地參與游戲教學，才能做到最大限度地發(fā)揮自身潛能。幼兒園游戲教學對于激發(fā)幼兒的主動性具有重要意義。教師要善于創(chuàng)設良好的游戲情境，激發(fā)幼兒主動性；要尊重幼兒需要，激發(fā)幼兒主動性；要合理運用鼓勵，激發(fā)幼兒主動性；要加強家園合作，激發(fā)幼兒主動性，提升幼兒園游戲教學效率，發(fā)揮幼兒園游戲教學的作用，全面提升幼兒的素質。

關鍵詞：幼兒 游戲 主動性

游戲是幼兒園基本教學活動之一，它傳達著幼兒的個性、情感。同時，它對發(fā)展幼兒智力起著重要作用。“幼兒只有主動地參與到學習過程中，他們的內在潛能才會最大限度地得到發(fā)揮，達到最佳的學習效果?！盵1]小小游戲卻是幼兒童心世界的窗戶，因此教師要深入探究游戲教學，充分激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，使幼兒樂于參與游戲教學，發(fā)揮學習主動性，讓幼兒真正成為游戲活動的主體，提升幼兒園游戲教學效率與水平，使幼兒獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒主動性

環(huán)境直接影響著人的情緒，因此，教師要重視游戲教學情境創(chuàng)設?！敖處熯\用得好不僅能吸引學生進入‘角色，培養(yǎng)情感，訓練語感，發(fā)展智力，還能有效激發(fā)、提高學生的學習興趣，使學生積極地參與到教學活動中來?！盵2]教師應充分發(fā)揮環(huán)境教育資源的作用，引導幼兒進入角色，激發(fā)幼兒參與游戲的主動性。

良好的心理環(huán)境是幼兒主動參與游戲的前提，我們要努力為幼兒營造一個平等、自由、寬松的游戲氛圍。幼兒園是幼兒正式接觸社會的第一站，他們對社會缺乏足夠了解，缺乏與人交往的技巧，教師與學生、學生與學生之間存在一定的距離。只有努力營造出一個自由、平等、寬松、和諧的氣氛，平等地對待每一位幼兒，尊重幼兒的合理需求，允許幼兒自由地參與幼兒園活動，才能有效拉近師生距離，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，使幼兒以積極主動的心態(tài)參與游戲活動。

游戲情境是指根據游戲內容模擬出的類似真實的游戲環(huán)境，使幼兒在較為逼真的環(huán)境中進行游戲。它能夠有效提升幼兒參與游戲的主動性，激發(fā)幼兒興趣。我們要改變傳統(tǒng)游戲情境創(chuàng)設的方法，由教師獨立創(chuàng)設情境轉向師幼共同創(chuàng)設游戲情境。幼兒由于參與了游戲情境創(chuàng)設，他們不僅能夠很好地了解游戲內容，而且也能夠激發(fā)他們的主動性，因為這些是他們自己動手的成果，更懂得珍惜。如在教學“老鷹抓小雞”這一傳統(tǒng)游戲時，我們可以指導幼兒自己去準備游戲情境中所需道具，制作小雞、老鷹的頭飾，布置森林環(huán)境等。當幼兒戴上自己制作的道具在自己親自布置的游戲情境中游戲時，他們的情緒被充分調動起來，參與游戲的主動性無疑得到了極大提升。

二、尊重幼兒需要，激發(fā)幼兒主動性

幼兒具有極大的創(chuàng)造性，他們樂于表現(xiàn)，善于創(chuàng)造。幼兒對游戲缺乏主動性的一個重要因素是游戲開放性不夠，教師對游戲的附加要求太多，幼兒的游戲活動很多時候成為一場“表演秀”。

“教師必須樹立正確的指導思想， 充分認識到幼兒在游戲中的主體地位?！盵3]教師要從幼兒園育人目標出發(fā)，尊重幼兒游戲需要，構建開放性游戲課堂。盡量讓幼兒自主的參與游戲活動，少一些硬性規(guī)定，尊重幼兒的選擇。教師在幼兒游戲中不能成為控制者，要以引導者、伙伴的關系參與游戲，與幼兒共同制定游戲規(guī)則、游戲方式等，尊重幼兒的游戲意愿與人格尊嚴。這樣，幼兒才能在游戲中獲得成就感，積極主動的參與游戲教學。教師不能用自己的意志代替幼兒的意志，從自己的角度假定幼兒的需要。如果這樣，游戲教學將會失去它的價值，幼兒的身心與創(chuàng)造性得不到發(fā)展，參與游戲的情緒低下，主動性也將大大降低。但這并不意味著在游戲中，教師放任自由，游戲教學成為“放散羊”。教師對游戲的引導應該是宏觀的，在了解幼兒學情與心理習慣等基礎上保證游戲的目標朝向。必要時，教師要利用“角色”身份，發(fā)表自己的意見，調整幼兒游戲行為，使游戲健康、有序的進行。

三、合理運用鼓勵，激發(fā)幼兒主動性

幼兒由于年齡與生理特點，缺乏自主評價能力，他們對自己的評價大多來自外界，從外界的評價認識自己，調整自身的行為。因此，教師的評價對幼兒參與游戲的主動性影響重大。教師要善于用賞識的眼光鼓勵幼兒，保護幼兒自尊心，及時捕捉幼兒游戲過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點，及時肯定他們的優(yōu)點；對于不足之處，也要用委婉的方式指出，不能損傷幼兒自尊心，不斷地幫助幼兒樹立信心，使他們始終保持探索愿望，以飽滿的熱情參與游戲。教師要充分激發(fā)幼兒的主動性，還要關注班集體中的弱勢群體。因為他們性格內向，不善于于與人交往，參與游戲的主動性不高，教師對他們的鼓勵將直接影響到全體幼兒的參與主動性。

四、加強家園合作，激發(fā)幼兒主動性

幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，它需要我們有效整合各種教育資源，形成教育合力。家庭是幼兒教育的重要資源之一，它是幼兒園的重要合作伙伴之一，教師要積極爭取家長支持，幫助幼兒提升游戲參與的主動性。

一方面，我們可以通過園開放日，定期邀請家長到校，參與幼兒游戲活動。家長參與游戲活動，對于幼兒較為新奇，而且家長對于幼兒來說非常親切，幼兒的參與熱情將被充分調動起來。在家長參與游戲的過程中，家長也獲得豐富的家庭教育經驗。另一方面，教師要突破傳統(tǒng)游戲教學觀，開發(fā)一定數(shù)量的家庭游戲，編好操作指南，要求家長按照家庭游戲操作指南進行操作，做好觀察，通過家園活動日或者家園信息交流平臺，交流幼兒游戲參與資料，分享經驗。這種方法對于提升性格內向、游戲參與主動性不強的幼兒具有很大幫助。他們在幼兒園羞于表現(xiàn)，家庭空間相對封閉，游戲對象是父母，對于幼兒來說非常熟悉，沒有其他觀眾，幼兒參與游戲的主動性將得到很大提升，將有助于幼兒主動參與學校游戲活動。

游戲是發(fā)展幼兒智力與個性的有效手段之一，教師要在幼兒園日常游戲教學實踐中加強理論研究，不斷為幼兒創(chuàng)造良好的游戲氛圍，尊重幼兒需求，突出幼兒在游戲教學中的主體地位，適時運用鼓勵幫助幼兒樹立自信，加強家園合作，激發(fā)幼兒參與游戲的主動性，提升幼兒園游戲教學的實效性。

參考文獻：

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（責編 張敬亞）