優(yōu)化物理情境營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛

潘金輝

摘 要：本文從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境兩個(gè)方面，分別舉例論證了優(yōu)化物理情境，可以很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再?gòu)膭?chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的情境，激發(fā)、活躍課堂氣氛，把課堂氣氛推向高潮。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化物理情境；營(yíng)造課堂氣氛；故事情境；實(shí)驗(yàn)情境；游戲情境；展現(xiàn)自我

引言

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生對(duì)某學(xué)科的喜愛(ài)程度，將對(duì)他今后的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)物理有了興趣，他們的大腦皮層就容易產(chǎn)生興奮，注意力就更加集中，觀察也更加仔細(xì)，思維異?；钴S，對(duì)知識(shí)的生成就水到渠成。因此，優(yōu)化物理情境，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，并提供學(xué)生自由暢達(dá)的空間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)、活躍課堂氣氛，是我們物理教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的重要追求目標(biāo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該如何優(yōu)化物理情境，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛呢？首先，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)情境中的主角，是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)情境中要尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生只有在成為教學(xué)情境中的主角以后，才會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程 [1 ]。初中物理的教學(xué)對(duì)象是少年，興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門(mén)的首要?jiǎng)恿?。因此激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去，這才是我們教學(xué)的主要策略。下面我略舉幾個(gè)方面來(lái)和大家共同商討。

1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注意廣泛收集物理學(xué)科有關(guān)的資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行巧妙地包裝，創(chuàng)設(shè)引人的物理情境。例如在“阿基米德原理實(shí)驗(yàn)”展開(kāi)之前，我先介紹“曹沖稱(chēng)象”這一有趣的歷史故事 [2 ]，再根據(jù)“曹沖稱(chēng)象”來(lái)分析船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關(guān)系，進(jìn)而為阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)奠定了情境基礎(chǔ)。再如“阿基米德浴缸洗澡”想出了驗(yàn)證王冠是否真金的方法的故事，學(xué)生聽(tīng)了也是津津有味，饒有興趣，很自然地引入密度知識(shí)。我曾聽(tīng)過(guò)一堂課，是初二物理中的“做功了嗎”，那位老師引入課程時(shí)，講了一個(gè)“阿凡提騎驢”的故事。說(shuō)阿凡提騎著一頭驢在平路上走了一天，口感難耐，從袋中掏出了一瓶可口可樂(lè)喝（學(xué)生大笑），他的驢對(duì)阿凡提說(shuō)：“我為你做了這么多的工，跑了一整天，你也應(yīng)該讓我喝一口吧！”阿凡提說(shuō)：“你對(duì)我沒(méi)有做功，我憑什么給你喝？”（配有動(dòng)漫課件）驢對(duì)阿凡提到底有沒(méi)有做功？讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，從而引出了功的概念。這樣物理課堂引入難道不會(huì)生趣引人嗎？因此，在符合教學(xué)大綱的情況下，說(shuō)一些物理歷史上的趣聞，引用甚至編造一些故事，或者配上一些動(dòng)漫卡通課件，以生動(dòng)的故事情境，引入物理課題，就可以很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)初中生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)引入的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)上是一種情景鋪墊，是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是為了激發(fā)學(xué)生思維和情感而創(chuàng)造的空間。我舉一個(gè)非常好的案例“空氣的力量” [2 ]，上課了，老師走進(jìn)教室，拿出一個(gè)易拉罐輕輕放在教桌上，用火柴點(diǎn)燃酒精燈，將易拉罐放在火焰上緩緩烘烤幾秒鐘后迅速用一段膠帶貼在易拉罐上，并將易拉罐放到教桌上。同學(xué)們靜靜地看著老師做完了這一切，心中不禁猜疑著：老師今天這是怎么了？演的是哪一出戲？同學(xué)們正想著，忽然聽(tīng)見(jiàn)上面?zhèn)鱽?lái)“嘎巴、嘎巴”的響聲，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)教桌上的易拉罐被一種神奇的力量給壓癟了。頓時(shí)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在同學(xué)們的腦海中：是什么力把易拉罐壓癟了呢？同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，“空氣的力量”的探究學(xué)習(xí)開(kāi)始了。所以，我們可以充分地利用中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、物理思維能力的最基本途徑。如果能讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的物理課堂，在實(shí)驗(yàn)探究中享受成功的喜悅，那么物理知識(shí)的生成就水到渠成了。

3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境，活躍課堂氣氛

我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的，從嬰幼兒時(shí)期，母親和幼兒園老師對(duì)孩子的教育，到小學(xué)老師們編排的的各種游戲和活動(dòng)，都是為了啟蒙教育，讓小孩子更容易接受知識(shí)。初中生自我控制能力還不夠，大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，只有在歡快愉悅的教學(xué)情境中，才會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。我們新教材添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，我們可以把一些實(shí)驗(yàn)游戲化，這樣就可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中享受樂(lè)趣，又提高了實(shí)驗(yàn)基本技能，學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。我在上“光的直線傳播”一課中，先播放我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——皮影戲《孫悟空大鬧天空》片段 [2 ]。學(xué)生興致高昂、饒有情趣地欣賞。接著我提問(wèn)：“皮影戲是怎么制作的呢？你們看出名堂了嗎？”學(xué)生說(shuō)：“人在操作模型，形成影子?！蔽医忉屨f(shuō)：“皮影戲主要是在屏幕上形成影子，你們想玩一玩皮影戲嗎？其實(shí)你們平常在燈光下玩的手影游戲和皮影戲的原理是一樣的，有誰(shuí)想利用這個(gè)屏幕，玩一玩手影游戲？看看誰(shuí)表演的更像、更生動(dòng)！”學(xué)生踴躍上臺(tái)表演手影游戲。有的表演老鷹展翅飛翔、有的表演小雞啄米、有的模仿小狗、小兔……“現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)，手影的形成需要什么條件？”學(xué)生說(shuō)：“需要光！”我說(shuō)：“很好！手影的形成需要光源，那么什么是光源呢？”

這節(jié)課我從欣賞皮影戲引入課題，不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略到我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生了無(wú)比的自豪感，也激發(fā)了學(xué)生上課的熱情和濃厚的興趣。而且在上課過(guò)程中加入了學(xué)生手影游戲的競(jìng)賽，把平常上課愛(ài)開(kāi)小差、愛(ài)講話的學(xué)生也被吸引到課堂情境中，讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的物理情境，很好地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過(guò)程中只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。

4 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的情境，把課堂氣氛推向高潮

傳統(tǒng)教學(xué)中大多是老師講課，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生對(duì)這個(gè)千遍一律的傳統(tǒng)教學(xué)，已經(jīng)造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的疲倦。如果讓學(xué)生也當(dāng)一回老師，上臺(tái)展示自己的能力，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力，也能夠挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更是把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。例如在闡述日食、月食形成的原因，我讓學(xué)生自告奮勇上來(lái)當(dāng)一回老師，說(shuō)一說(shuō)日食、月食形成的原因？利用桌面上兩個(gè)一大一小的皮球，以及上面的投影儀來(lái)邊演示邊分析。學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試、自告奮勇，紛紛舉手，搶著要上臺(tái)。我點(diǎn)一名學(xué)生上臺(tái)表演，自己乘機(jī)坐到他位子上，引來(lái)學(xué)生一陣嬉笑。那位學(xué)生繪聲繪色地分析著，底下鴉雀無(wú)聲，都在津津有味地聽(tīng)著，比我上課的氣氛還更好呢！幾分鐘后，聽(tīng)到學(xué)生一片掌聲……展示是表現(xiàn)（成果、方法）的過(guò)程，也是感動(dòng)和欣賞的過(guò)程。在分享成果的同時(shí)對(duì)展示的過(guò)程、結(jié)果相互欣賞，感受成功也分享喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心 [1 ]。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生躍躍欲試，處于亢奮狀態(tài)進(jìn)行展示。并以溫和的表情、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)串聯(lián)和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到鼓舞，增強(qiáng)主動(dòng)參與的興趣和自信心，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受成功的愉悅。

楊振寧教授曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。一個(gè)人對(duì)于某學(xué)科的興趣程度將對(duì)他今后的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)物理有了興趣，他們的大腦皮層就容易形成興奮中心，注意力就特別集中。他們的觀察就非常仔細(xì)，思維就異常活躍，對(duì)知識(shí)的記憶就特別深刻。我們物理老師在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)課堂引入，優(yōu)化物理情境，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，提供自由暢達(dá)的空間。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。有了學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的、參與的課堂，才是高效活潑的課堂，才能使學(xué)生在求知的過(guò)程中發(fā)展個(gè)性，追求至善、超越自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳飛，孫志滿(mǎn)，程光龍.《和易以“學(xué)”》——走進(jìn)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2012.

[2]程泓，周彤明，惠芙蓉.新課程物理教學(xué)案例集（8年級(jí)）[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2011.