幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于情感教育

楊琴

摘要：幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)，首先要提高幼兒的道德認(rèn)識，從而激發(fā)其道德情感，其次要訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也特別需要教師充滿愛心的良好情感來感染，更離不開家長的密切配合。以節(jié)日為依托，進(jìn)行情感教育，通過實(shí)踐交往、情緒體驗(yàn)、調(diào)動幼兒的內(nèi)心感受而逐漸形成其良好的道德情感。

關(guān)鍵詞：道德情感 充滿愛心 家長配合 節(jié)日依托

一個(gè)人的心理品質(zhì)，即認(rèn)識過程、情感過程和意志過程所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向，其中包括情感品質(zhì)和道德品質(zhì)。情感品質(zhì)是道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，道德品質(zhì)是情感品質(zhì)的升華。對幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)，就是要提高幼兒的道德認(rèn)識，從而激發(fā)其道德情感，訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣。

一、道德品質(zhì)的培養(yǎng)前提是激發(fā)道德情感

不同環(huán)境和接受的教育影響下就形成了道德情感。幼兒在接受教師的傳授知識和養(yǎng)成良好的素質(zhì)下，教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)才能間接地影響幼兒的后期發(fā)展？這也是關(guān)鍵之處。也就是說幼兒良好的素質(zhì)的形成也是與教師有密切的關(guān)聯(lián)的。剛進(jìn)入學(xué)校的幼兒以前都是在家人的影響下學(xué)習(xí)，但進(jìn)入學(xué)校后對很多行為都很好奇，一是幼兒年齡小，性格活潑，對某些事有較好的學(xué)習(xí)模仿能力，分辨能力弱，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生影響。所以，教師一定要有良好的素質(zhì)。

曾記得我和一位年輕愛美的女教師帶大班，她很講究穿著，每天換衣服。她經(jīng)常當(dāng)著幼兒的面向我炫耀裙子是美國貨，皮鞋是日本帶來的，化妝品是法國的……我也說：“確實(shí)不錯(cuò)?！辈]有在意它的后果。時(shí)隔不久，在一次以《我長大了以后》為主題班會上，竟有幼兒說：“我長大要去美國，美國的衣服漂亮。”有的說：“我長大要出國到日本掙錢買衣服，一天換十次，比某老師要好多了……”聽完幼兒的話，我深感內(nèi)疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良后果嗎？事實(shí)證明，教師自身必須要有健康的道德情感，才能成為幼兒的偶像，才能起到為人師表的作用，才能影響促進(jìn)幼兒良好道德情感的形成。

二、道德品質(zhì)的培養(yǎng)源泉是教師的愛心

教師的“愛心”不僅是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的源泉，是培養(yǎng)幼兒良好道德情感的乳汁，也是推動幼兒消極道德情感轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極道德品質(zhì)的催化劑。也就是說“愛”是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的動力。在工作中，我體會到教師的愛能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量。尤其是對那些“病苗”，教師更應(yīng)該傾注全部的愛，用自己的心去溫暖他們的心。

班里吳昊的父母離異，各自到外地謀生，他與奶奶相依為命。由于缺乏正常的母愛和父愛，道德情感發(fā)生了異常，他孤獨(dú)、散漫、不愛講話，當(dāng)他看到別人的媽媽來接他們時(shí)，他就歪著頭小嘴直嘟囔：“討厭，真討厭！”我問他為什么？他不理我，還向我翻白眼，后來我和他約定做好朋友，我親近他、關(guān)心他，用溫暖的愛照顧他，不久我們建立了深厚的感情。我再次問他為什么說討厭時(shí)，他抱住我哭了，哭得很傷心，他說：“我看見別的小朋友媽媽來接時(shí)我生氣，所以說‘討厭，我媽媽為什么不來接我呢？”聽了他的話，我沒有批評他，而是對他說：“我當(dāng)你媽媽好嗎？”他緊緊地抱住我直喊媽媽。這對他來講是一種精神上的滿足，也是情感上的滿足，這種情感是道德品質(zhì)的萌發(fā)和基礎(chǔ)。因而教師的道德情感直接影響幼兒道德品質(zhì)的形成。如果對吳昊無緣無故地罵別人“討厭”不加分析地斥責(zé)或置之不理，甚至反感他，那會導(dǎo)致他產(chǎn)生不健康的道德情感，隨著年齡的增長，其后果不堪設(shè)想。

三、道德品質(zhì)培養(yǎng)的催化劑是家長的密切配合

家長的道德情感會潛移默化地感染幼兒。如果父母具有熱情、關(guān)心他人的良好道德情感，幼兒在耳濡目染中也會有熱情積極向上的情感。

班里淼淼第一周沒評上小星星，她的眼里就淚汪汪的，可嘴里卻憤憤地說：“不要臭星星，讓我爸爸給我做一顆?！笨吹剿臉幼游矣謿庥趾眯Γ趯λM(jìn)行教育后請家長密切配合。

可是第二周，她仍沒評上星星，原因是和同桌的小朋友搶椅子而發(fā)生爭執(zhí)，家長再次配合進(jìn)行了教育，在回家的路上，淼淼低頭不語，淚水直流，家長對她說：“你的優(yōu)點(diǎn)挺多，學(xué)習(xí)好，愛畫畫兒、愛勞動，但是和小朋友卻總是不能友好相處……”

在家長的配合教育下，淼淼發(fā)生了變化，不斷地改正缺點(diǎn)。一次，值日生忘了給同桌的小朋友發(fā)勺子，她立即把自己的勺子讓給了同桌的小朋友，在游戲時(shí)她把新球讓給了別人，吃午點(diǎn)時(shí)她把大蘋果留給別人，她終于得到了小星星。她高興極了，家長對她的進(jìn)步感到極大的欣慰。

四、道德品質(zhì)的培養(yǎng)平臺是節(jié)日的依托

利用國家的傳統(tǒng)節(jié)日作為一種教育的題材。像春夏秋冬每個(gè)時(shí)刻都有一些重要的節(jié)日，把近期的節(jié)日作為活動教育的主題來開展講述，像“三八”婦女節(jié)、五月一日勞動節(jié)、建軍節(jié)，國慶節(jié)，春節(jié)等等。每個(gè)節(jié)日的背后都蘊(yùn)藏著我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也不僅僅是贊美國家，對于身邊的每一位親人也有很好的意義。舉個(gè)例子，“母親節(jié)”這個(gè)節(jié)日，很少有人能特別的記住，卻是每一個(gè)媽媽最榮幸的節(jié)日。在學(xué)校筆者會上跟小朋友講解下母親節(jié)的來歷，再提出問題：“是否知道媽媽的生日？”“每天與媽媽在一起的時(shí)候，媽媽都為自己做過什么？”幼兒都爭先恐后地回答：“媽媽為我洗腳”“為我做飯”“在我生病的時(shí)候一直陪在我身邊”。后面就是間接地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到媽媽是多么偉大，為了慶祝母親節(jié)需要他們?yōu)樽约旱膵寢屪鲂┦裁?。在母親節(jié)的當(dāng)天，幼兒都親自動手為媽媽做禮物，為媽媽朗誦贊美媽媽的詩歌……整個(gè)活動的過程愛意滿滿，也體現(xiàn)出幼兒對媽媽的愛，知道媽媽的偉大，也同時(shí)明白別人對自己好要學(xué)會感恩。

綜上所述，人類最美好的情感從幼兒開始培養(yǎng)。幼兒的品德培養(yǎng)，必須從情感教育入手，良好的道德情感培養(yǎng)不僅需要教師自身具有高尚的道德情感素質(zhì)和愛的無私奉獻(xiàn)，更為重要的是對幼兒的教育方式不應(yīng)是說教式，而要通過實(shí)踐交往、情緒體驗(yàn)、調(diào)動幼兒的內(nèi)心感受而使幼兒逐漸形成良好的道德情感。讓我們家園攜手、全社會共同參與，各盡其責(zé)，各司其職，給下一代創(chuàng)造一個(gè)健康的情感世界。

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（責(zé)編 趙建榮）