信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

鄭文秀

漫長的歷史歲月告訴我們一個(gè)簡單而又深刻的道理：“讀書強(qiáng)國。”任何一個(gè)發(fā)達(dá)的國家都是熱愛閱讀的。閱讀是提升一個(gè)人素質(zhì)和內(nèi)涵的主要手段。因此，我們應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待閱讀。根據(jù)多個(gè)國家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)抓起，這將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，我們應(yīng)加大小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究力度，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源和校本教材的作用，探索科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式，全面完成小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的積極性

興趣是最好的老師，更是提高學(xué)生自主閱讀的法寶。小學(xué)語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)設(shè)形象直觀、趣味生動(dòng)的教學(xué)情境，并根據(jù)學(xué)生的閱讀任務(wù)和認(rèn)知規(guī)律科學(xué)選用信息技術(shù)手段，進(jìn)行合理的環(huán)節(jié)設(shè)置，通過圖片、動(dòng)態(tài)視頻、網(wǎng)頁等形式刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀奠定意識(shí)基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行課外讀物《茫茫的沙漠》的閱讀交流指導(dǎo)時(shí)，教師可利用多媒體播放描寫沙漠風(fēng)光的音樂《沙漠中贊美》，并伴隨著奇妙的音樂利用PPT課件展示一幅幅沙海世界的美妙畫卷。這樣可使學(xué)生興奮至極，求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來，自主閱讀熱情高漲?？磳W(xué)生興趣正濃，教師可趁機(jī)播放沙漠里特殊的動(dòng)植物，如光棍樹、沙棘果、蘆薈、駱駝草、胡楊、沙漠蜥蜴、火雞、鴕鳥、黑禿鷹、駱駝等。通過觀看它們在沙漠里生長活動(dòng)的視頻介紹，學(xué)生有種迫不及待的表達(dá)欲望，想說出自己的認(rèn)識(shí)和感悟。通過交流我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說得很到位，也很準(zhǔn)確。學(xué)生將看到的物體顏色、物種的分類、大小等方面說得頭頭是道。而且，這些都來自于學(xué)生的自主閱讀?？梢姡處煹目茖W(xué)引導(dǎo)能極大地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。通過圖片、音樂、視頻的情境設(shè)置，學(xué)生了解了駱駝草、沙漠胡楊、沙漠蜥蜴等生物的那種頑強(qiáng)生命力，以及與惡劣環(huán)境相斗爭的精神，使學(xué)生受到了很大的鼓舞。這樣設(shè)置情境，大大激活了學(xué)生的語言表達(dá)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的積極性和主動(dòng)性。

二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高閱讀教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力是新課程改革的重要理念。我們小學(xué)語文教師要從學(xué)生的起始階段做起，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)過程中的最佳引導(dǎo)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過對讀物或者是視頻的感悟，理解作品的內(nèi)涵，使學(xué)生在閱讀中茁壯成長，從而取得良好的閱讀教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行寓言故事《愚公移山》的教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體播放寓言故事。當(dāng)出現(xiàn)愚公想移山的畫面時(shí)，教師可利用多媒體進(jìn)行層層設(shè)問：“當(dāng)某個(gè)伙伴想去幫愚公去移山時(shí)，孩子的父母愿意嗎？”“他們都需要什么工具呢？”“多長時(shí)間能把大山移走呢？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，能大大激發(fā)學(xué)生自主閱讀與思考的主動(dòng)性。通過學(xué)生的主動(dòng)閱讀和思考，再進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)胸有成竹，既培養(yǎng)了學(xué)生對作品的感悟能力，又取得了良好的閱讀教學(xué)效果。

再如，在《郊游活動(dòng)計(jì)劃書》的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，我課前先安排學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下游覽家鄉(xiāng)的山山水水、名勝古跡。在游覽時(shí)，家長拍攝了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、建筑，孩子的照片、視頻等。回到課堂上，我讓學(xué)生利用交互式電子白板進(jìn)行圖片或者是視頻展示，然后說出自己的游覽路線，并繪制成簡單的圖形。在繪圖過程中，我還讓學(xué)生把自己的所見所感和大家說一下，說出具體的地名、郊游的時(shí)間、跟隨的人物、看到的事物等。同時(shí)，我讓學(xué)生在白板上制作郊游計(jì)劃書，上邊畫出行走的路線，標(biāo)出地名和景點(diǎn)，然后比較哪位學(xué)生設(shè)計(jì)得更全面、更形象。我還讓學(xué)生利用數(shù)字高清展臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)成果，邊展示邊解說。這樣可以讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中提高對生活素材的閱讀感悟能力。最后，我對優(yōu)秀的作品及時(shí)給予肯定。這樣的教學(xué)，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力和繪圖能力的同時(shí)，有效提高了學(xué)生對生活實(shí)踐的閱讀感悟能力，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，彰顯出信息技術(shù)在閱讀實(shí)踐教學(xué)中的獨(dú)特魅力。

三、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富閱讀資源，優(yōu)化閱讀方式，為學(xué)生積淀閱讀素養(yǎng)提供保障

小學(xué)生很喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀。隨著數(shù)字資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主閱讀提供了優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)里的數(shù)字資源，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地閱讀的平臺(tái)。新型信息技術(shù)設(shè)備iPad的應(yīng)用，具有網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)功能，能在學(xué)校、社區(qū)、公共場所等地進(jìn)行無線連接，隨時(shí)在線閱讀和下載閱讀，是一個(gè)很不錯(cuò)的移動(dòng)閱讀資源庫。在家里休閑時(shí)，或者是外出時(shí)，學(xué)生均可以在這里進(jìn)行自主閱讀，還可以實(shí)現(xiàn)在線交流互動(dòng)。所以，學(xué)生很喜歡這種閱讀方式。

比如，學(xué)生喜歡動(dòng)畫版的故事，更喜歡動(dòng)漫素材。教師可利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生展示他們喜歡的資源。如教師可在自由活動(dòng)區(qū)的iPad里下載了很多學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，然后讓學(xué)生在活動(dòng)區(qū)點(diǎn)選自己喜歡的故事片。如“畫蛇添足”“囫圇吞棗”“刻舟求劍”等故事都是學(xué)生點(diǎn)擊率高的作品。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自主閱讀，之后可以和其他學(xué)生進(jìn)行交流，說出自己對故事的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，積淀學(xué)生的語言素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，起到了很好的輔助作用，不僅為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，更為學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與閱讀感悟提供了條件。因此，教師要進(jìn)一步研究信息技術(shù)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上的應(yīng)用，科學(xué)整合信息資源，使閱讀教學(xué)更加豐富多彩，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祁艷平.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用.祖國：教育版，2013（6）.

[3]王旦娃.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用.考試周刊，2013（73）.

（責(zé)編 張翼翔）