初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式初探

韓旭

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力的提高是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。但是一直以來(lái)，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻存在著兩大誤區(qū)：一是把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過(guò)程主要是講解生詞、補(bǔ)充詞組、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等；二是把閱讀課當(dāng)課外閱讀上，劃出詞組、對(duì)對(duì)答案，學(xué)生只是了解一下故事情節(jié)。這兩種教學(xué)模式都忽略了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正目的。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)語(yǔ)法，而是要教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

那么，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

一、巧妙設(shè)景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)少不了興趣的保障，英語(yǔ)閱讀教學(xué)更需要興趣的支持。因此，在教學(xué)過(guò)程中處處設(shè)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和積極性是至關(guān)重要的。

首先，在閱讀前，要布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)拼讀生詞、理解句意，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)其他途徑查閱與本課相關(guān)的閱讀材料，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)短文打好基礎(chǔ)。

其次，在閱讀中，教師采用競(jìng)賽、辯論等多種手段將教學(xué)內(nèi)容自然延伸到閱讀文本的學(xué)習(xí)。同時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮音頻、視頻等多種手段的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂上枯燥、乏味的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

最后，在閱讀后，要求學(xué)生進(jìn)行一定的自我拓展閱讀，每個(gè)星期閱讀一篇短文，并摘抄好詞好句，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，豐富學(xué)生的詞匯積累，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下Unit 4 She said helping others changed her life.一文時(shí)，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)短文、理解含義，并上網(wǎng)查閱貧困山區(qū)的辦學(xué)情況以及學(xué)生的生活狀況。這樣，他們不僅對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了了解，而且也對(duì)將要進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我又運(yùn)用多媒體出示了貧困山區(qū)的生活狀況和志愿者支教的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解短文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣更加濃厚了，也就相應(yīng)為課后的拓展閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、立足課堂，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

閱讀能力的培養(yǎng)和提高要有正確的學(xué)習(xí)方法做指導(dǎo)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確有效的方法進(jìn)行閱讀。

（一）略讀短文，感知教材

1.介紹與閱讀材料相關(guān)的社會(huì)文化、歷史背景、人物特征等內(nèi)容，喚起學(xué)生閱讀的興趣，緩解由于短文過(guò)長(zhǎng)、難度過(guò)大引起的緊張心理。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit 2 Maybe you should learn to relax！時(shí)，我先為學(xué)生播放幾首流行歌曲和喜劇短片，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中放下壓力，同時(shí)引入本文的主題。

2.略讀短文，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“W”，即：who、when、where、what、why。同時(shí)，通過(guò)略讀排除生詞障礙。對(duì)于學(xué)生能夠猜出含義的詞語(yǔ)不再進(jìn)行講解。對(duì)于無(wú)法解決的詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文、同義詞、反義詞等方法猜測(cè)詞義。

3.教師提出能激發(fā)學(xué)生興趣，又避免過(guò)去簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的需要。例如，在教學(xué)九年級(jí)Unit 14 Hes already visited the place where his ancestors lived.一文時(shí)，在細(xì)讀前，我先給出了幾個(gè)能概括全文中心的指導(dǎo)性問(wèn)題：“What happened to Robert Qian？ What does the program In Search of Roots do？”

（二）細(xì)讀課文，理解教材

1.尋讀短文，帶著問(wèn)題有目的地在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字等，抓住關(guān)鍵詞，找出重點(diǎn)句。

2.細(xì)讀短文，掌握文章的中心思想。

3.反復(fù)閱讀短文，掌握語(yǔ)法重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，從而掌握全部?jī)?nèi)容。

4.大聲朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）復(fù)述課文，拓展教材

這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)常用的練習(xí)方法，但是難度較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列提綱、抓關(guān)鍵詞、畫(huà)圖表等方法進(jìn)行復(fù)述，但切記不能背誦。學(xué)生通過(guò)用自己的話講述文章內(nèi)容，不僅能夠進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的“內(nèi)化”到“外化”的過(guò)程，而且能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力。例如，在教學(xué)九年級(jí)Unit 8 Being a volunteer is great.一文時(shí)，我讓三名學(xué)生分別扮演文中的Li Huiping、Lin Pei、Zhu Ming，復(fù)述自己的志愿者活動(dòng)經(jīng)歷。這樣，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)文章的理解，掌握重點(diǎn)詞句，而且學(xué)生必須對(duì)文章進(jìn)行整理再加工之后才能進(jìn)行復(fù)述，這也間接培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維能力和寫(xiě)作能力。

三、強(qiáng)化習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力不是靠一篇、兩篇短文能夠培養(yǎng)提高的，只有在進(jìn)行長(zhǎng)期、大量的閱讀之后才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而逐步提高閱讀能力。

首先，要選擇合適的閱讀內(nèi)容。目前我們使用的教材，課文的篇幅多、閱讀量大、題材新穎、涉及的知識(shí)面廣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選材料。教師還要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一些貼近實(shí)際生活、針對(duì)性較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生全身心地閱讀。

其次，要求學(xué)生在閱讀中不斷積累好詞好句，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。大綱指出：“在英語(yǔ)作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去”，也就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)中要滲透作文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和感悟能力，使學(xué)生在閱讀中不斷積累好詞好句，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)不僅關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體效果，而且關(guān)系到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。因此，作為英語(yǔ)教師，我們必須深入了解學(xué)生，鉆研教材，選擇合適的教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課的高效性。

（責(zé)編 張亞欣）