小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探析

李建芬

摘要：閱讀是我們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)也是我們了解世界、獲取信息、掌握知識(shí)的最便捷的途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀效率呢？筆者通過(guò)本文試做探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 效率 方法

一、教師必須適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)及思維，從而激發(fā)興趣

我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，有了興趣，便能激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，最大可能地發(fā)揮出潛在的智慧和毅力，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式有多種，例如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)懸念、開(kāi)展合作互助、利用多媒體手段等。對(duì)于小學(xué)生而言，教師除了要引導(dǎo)他們明確各學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，還要適時(shí)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、思維的主動(dòng)性，因?yàn)樾W(xué)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力相對(duì)比較弱，某一行為的持續(xù)時(shí)間較短，表現(xiàn)時(shí)“冷”時(shí)“熱”，因此教師必須適時(shí)引導(dǎo)。例如，在閱讀教學(xué)中：當(dāng)學(xué)生遇到閱讀障礙時(shí)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，使他們豁然開(kāi)朗；當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容一知半解時(shí)，追問(wèn)一些問(wèn)題，輔助他們加深理解；當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生思維惰性時(shí)，針對(duì)當(dāng)前閱讀內(nèi)容有爭(zhēng)議的環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理；當(dāng)學(xué)生停滯不前，認(rèn)為自己已經(jīng)完全理解并掌握所閱讀的內(nèi)容時(shí)，教師再針對(duì)閱讀內(nèi)容從多個(gè)角度提出問(wèn)題，使他們能夠更加深入地理解文章。通過(guò)這些步驟，一旦激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，他們就能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要經(jīng)常性地、適時(shí)地提醒學(xué)生，也可以結(jié)合相關(guān)活動(dòng)——閱讀大賽、讀書評(píng)比等來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)這些多種渠道和形式來(lái)進(jìn)行閱讀教育，對(duì)提高語(yǔ)文閱讀效率有很大幫助。

二、語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)不可或缺。因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣能夠幫助小學(xué)生為以后的各學(xué)科學(xué)習(xí)及日常生活打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦被培養(yǎng)起來(lái)，他們便能受益終身。

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)階段尤為重要，關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如邊讀邊記的習(xí)慣、邊讀邊想的習(xí)慣、熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣、勤于閱讀的習(xí)慣等等。這些都離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。比如教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書籍或上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料和圖片，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。我對(duì)于總結(jié)全面的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自豪感和自信心，同時(shí)也激勵(lì)那些沒(méi)有準(zhǔn)備好的學(xué)生下次更加努力。學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，在應(yīng)用時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這為他們將來(lái)收集、整理信息打下了好的基礎(chǔ)。

三、在閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力

為了提高閱讀效率，減少無(wú)效勞作，語(yǔ)文教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑能力。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生內(nèi)心的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。從學(xué)生角度來(lái)講，質(zhì)疑也更能夠激活其求知欲，促使他們主動(dòng)探究。

從閱讀教學(xué)擴(kuò)展到語(yǔ)文教學(xué)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該不斷激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、踴躍釋疑、積極尋疑，讓質(zhì)疑、釋疑變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大動(dòng)力。那么，具體教學(xué)中教師應(yīng)如何設(shè)疑呢？一般來(lái)講，在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)出設(shè)疑比較常見(jiàn)。比如學(xué)習(xí)課文《奇怪的大石頭》時(shí)，學(xué)生提出了很多問(wèn)題：“什么是隕石？”“第四季冰川活動(dòng)的遺跡指什么？”等等。等學(xué)生提出問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀書，去思考。學(xué)生自己解決不了的，可以分小組合作，共同探討。

四、在閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教師要善于營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)造這種和諧、民主的教學(xué)氛圍，放下“唯我獨(dú)尊”的教師架子，把自身放在和學(xué)生平等的地位，平等地進(jìn)行閱讀、教學(xué)、研究……學(xué)生在平等的角色中積極主動(dòng)參與教學(xué)，逐步成為學(xué)習(xí)的主體。與此同時(shí)，作為教師，我們還要注意傾聽(tīng)學(xué)生心聲和意見(jiàn)，讓學(xué)生的不同想法盡情綻放。在這種和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，學(xué)習(xí)也就更加主動(dòng)、積極，創(chuàng)新和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

五、閱讀與寫作互相結(jié)合，共同發(fā)展

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，也是相輔相成的不可分割體。閱讀可以幫助學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言，為寫作打基礎(chǔ)。寫作又能反作用于閱讀，為閱讀增添動(dòng)力。為此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練。除作文形式外，還可以通過(guò)日記、讀書筆記、手抄報(bào)、黑板報(bào)等多種形式提高學(xué)生寫作能力。這些形式的提出勢(shì)必能推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)收集材料并進(jìn)行閱讀和課外閱讀。

總之，閱讀是我們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)也是我們了解世界、獲取信息、掌握知識(shí)的最便捷的途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)合理指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并通過(guò)以上多種渠道相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)效率。

（責(zé)編 張亞欣）