提高英語閱讀教學效率之我見

陳美艷

摘要：英語閱讀是學好初中英語的重要基礎(chǔ)，英語閱讀教學在初中英語教學中占有重要的位置，它是理解和吸收語言信息的重要手段，能給學生提供豐富的學習資源。因此，我們英語教師應(yīng)在新課程理念的指導下，合理運用教學手段，明確教學目的，豐富閱讀途徑，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，巧妙地指導學生進行科學、有效的閱讀訓練。

關(guān)鍵詞：目的性閱讀 多途徑閱讀 課內(nèi)外緊密結(jié)合 資源共享

閱讀素養(yǎng)是衡量一個初中生綜合素養(yǎng)好壞的首要因素。隨著社會的發(fā)展，國際間的交往越來越密切，英語作為通用語言，在國際交往中起著重要的作用，因此，英語閱讀教學就顯得更為重要。如何在新課程背景下提高初中英語閱讀教學效率呢？本文結(jié)合教學實踐，例談幾點做法和體會。

一、閱讀教學要具有明確的目的，教師要做到學有目標

我們知道，做任何事情都需要有明確的目的，只有目的明確，做事才能有方向、有動力，才會有積極性。英語閱讀教學也是這樣，教師在組織學生進行閱讀時，必須給學生明確所要閱讀的內(nèi)容、目的、任務(wù)和必要的閱讀方法，這樣學生的閱讀才會有目標，在閱讀時才會投入精力進行高效閱讀，避免浪費時間，避免緣木求魚而虛度時光，做到學有目標。

例如，在進行閱讀教學Could you please clean your room？的設(shè)計時，教師在組織學生進行閱讀之前，利用多媒體出示PPT課件，明確本課時的閱讀任務(wù)，使學生能夠進行有針對性的閱讀，通過閱讀掌握本節(jié)課的句型、重點語法等常識。目的閱讀可以大大提高學生的閱讀效率，有效落實學生的主體地位，優(yōu)化教學效果。

二、拓寬閱讀教學途徑，豐富學生的知識視野

書籍是知識和智慧的寶庫，閱讀是打開寶庫的金鑰匙。因此，教師在教學中應(yīng)重視培養(yǎng)閱讀能力，盡早幫助學生學會英語閱讀的方法，使學生從閱讀中看到學習英語的真正意義和價值，嘗到學習英語的樂趣，樹立起學好英語的自信心。

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，新型教育裝備層出不窮，尤其像電子書包、網(wǎng)絡(luò)信息等資源極大豐富了我們的知識視野。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富教學信息，有利于積淀學生的英語素養(yǎng)。

例如，在教學九年級12單元Youre supposed to shake hands時，我結(jié)合教材實際和學校資源特點，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)、公益圖書館查找相關(guān)信息，了解各個國家的國旗、文明禮節(jié)、旅游景點等圖片或者視頻信息，使學生對所學知識感到很有興趣、很有意義，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，在豐富他們知識視野的同時，也為學生的英語學科素養(yǎng)進行了很好的積淀。

三、注重激勵作用，培養(yǎng)學生學習興趣

學習興趣的產(chǎn)生與教學有密切的關(guān)系。興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?因此，激發(fā)學生的學習興趣，是我們提高教學質(zhì)量和激發(fā)學生潛力的關(guān)鍵。英語教師要結(jié)合本學科的教學實際，在教學中很好地啟發(fā)、激勵學生，從而培養(yǎng)學生的自信心、進取心。教師一個信任的眼神、一個善意的微笑、一句鼓勵的話語，會營造一個平等、民主、溫馨、和諧的課堂氛圍，使學生感受到教師的關(guān)愛，從而降低學生的焦慮情緒，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲望，更好地融入教學內(nèi)容當中。

當學生正確地回答出問題時，教師用“Very Good”“Youre a clever child”“Good”“Great”“Well done”等詞來鼓勵他們。這時，激勵可以使學生感受到成功的喜悅，學習動機得到不斷激發(fā)；當學生站起來不能正確回答問題時，如果教師用期待的目光看著學生，微笑著說“Think it over”或“It doesnt matter”或稍微提示一下，這時，激勵會使學生的緊張感很快消失，教師的正面、肯定的態(tài)度能從人格上鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性，加強他們學好英語的信心。這樣，及時鼓勵學生的進步，隨時提醒他們的不足，對學生有著很大的激勵作用。同時，我還利用形象化的物品，如小紅旗、小笑臉，還有圖案精美的動畫人物、動物貼紙等作為獎勵，學生的積極性很高。

四、課內(nèi)外有機結(jié)合，提高閱讀教學效率

我們知道，課堂教學的時間是固定的，也是很有限的。要想提高英語閱讀教學效果，教師就必須在課前做好充分的準備，精心備課、科學設(shè)計，把課堂上需要用的資源準備齊全，同時，對學生在課程上可能出現(xiàn)的問題做好心理準備，以便教學時得心應(yīng)手。我們還應(yīng)該利用好學生在課余的自主學習時間，使課內(nèi)外的學習有機地結(jié)合起來。學生把自己課前搜集的資料在課上與同學共享，互相交流，共同提高，充分發(fā)揮自主閱讀的積極性和主動性，落實學生主人翁地位，為將來的運用打下良好基礎(chǔ)。同時，這有利于教育學生從小樹立合作意識，增強責任感和自信心；激勵學生廣泛閱讀，通過大量閱讀書籍、報紙、瀏覽網(wǎng)頁，搜集整理信息，并與同學交流，促進同學之間積極合作。

例如，在進行How do you get to school？的教學時，教師結(jié)合教材實際內(nèi)容，在課上將學生分成學習小組進行閱讀訓練，從而使他們有效掌握了“on foot， by book， by bus”等用法，使學生熟練掌握了“How do you get to school？”的核心句型。同時，在上、放學的路上，我讓學生通過所見所聞進行對話練習，通過對生活的閱讀，有效提高了閱讀實踐技能，大大提高了閱讀教學效率。

總之，在英語教學中，閱讀教學既是常規(guī)教學的組成部分，又是各級各類考試的重頭戲，我們英語教師要想辦法拓展閱讀新途徑，提高學生閱讀的深度和廣度，使學生在自主閱讀中實現(xiàn)能力的提高。只有這樣，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，優(yōu)化教學效果。另外，教師要在平時的訓練中擴充介紹英語文化背景知識，彌補學生知識面的不足，并鼓勵學生廣泛接觸英語國家的文化、歷史、傳記等方面的書籍，以此來快速、高效地提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]初中英語課程標準.

[2]陽海明.提高初中英語教學效率之我見.祖國·教育版，2013（5）.

（責編 張亞欣）