整合聽說讀寫，提升初中學(xué)生作文水平

摘要：眾所周知，初中階段的語文教學(xué)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生豐富語文知識，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識能力的重要階段。寫作能力更是重中之重。而目前，初中階段的學(xué)生對作文普遍存在一種畏難心理，只是為了完成作業(yè)，這對寫作興趣的培養(yǎng)極為不利。本文從這一現(xiàn)狀出發(fā)，倡導(dǎo)將“聽說讀寫”四個方面有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們對寫作的興趣，從而全面提升學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：初中作文 聽說讀寫 小組協(xié)作 互評互賞

寫作能力是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是評判學(xué)生語文素養(yǎng)的主要依據(jù)。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對初中階段的學(xué)生更是如此。如何將學(xué)生一見作文就發(fā)憷的現(xiàn)狀改變?yōu)閷W(xué)生主動去寫，是一個值得研究的問題。在將近十年的教學(xué)生涯中，我深切地體會到，在作文教學(xué)中將“聽說讀寫”有機(jī)結(jié)合，是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)生“聽說”的興趣

長期以來，初中語文教學(xué)偏重練筆，卻忽視了學(xué)生的主觀能動性。主觀能動性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是聽，二是說。這二者的有機(jī)結(jié)合能夠使學(xué)生主動參與作文課堂。

（一）必要性

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文這門功課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的……表明白頭語言和書面語言都要在這門功課里學(xué)習(xí)的意思?！眳问逑婧蛷堉竟壬裁鞔_指出：“語文”就是“語言”和“文字”，“語言”是指口頭語，“文字”是“書面語”。因此，單純側(cè)重于“語”或者“文”都是有失偏頗的，會影響到學(xué)生整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（二）如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)“聽說”

1.了解學(xué)情，對癥下藥。在教學(xué)中，所有的教學(xué)設(shè)施和手段都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，教師首先要了解教學(xué)對象，了解他們的生長環(huán)境、心理狀況、特長喜好等。我所面對的學(xué)生大致分為兩大類：一類是來深務(wù)工人員的子女，二是普通的干部家庭子女。但有一點(diǎn)是相同的，他們都是極具個性的“00后”，他們身上帶有濃郁的時代特色——試圖獨(dú)立但缺乏主見，好奇心和求知欲強(qiáng)，期待朋友式的師生關(guān)系。這些特點(diǎn)對教師提出了非?？量痰囊?。因此，我們必須時時更新自己的知識庫，才能保證有豐富的作文素材，才能保證這些素材是學(xué)生的興趣所在。

2.欣賞名篇，各抒己見。在語文教學(xué)中，所學(xué)課文基本分為兩類：一類是名家名作，還有一類是極富時代特征的文章。名家名作是所有學(xué)生必須要欣賞的文章。魯迅、朱自清、沈從文等文學(xué)大師及其入選初中教材的作品，是需要所有教師和學(xué)生用心去感受其中魅力的。

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，基于各種條件限制，很多作文課堂并沒有構(gòu)建一個讓學(xué)生各抒己見的環(huán)境。欣賞名篇就是一個很好的途徑。學(xué)習(xí)完課文后，教師將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓每個小組就課文中的某一段（景色描寫、抒情感慨、敘事、人物描寫等）進(jìn)行討論，可以通過段落模仿、讀后感等形式展開。討論結(jié)束后，每組選派一個代表上臺講解自己小組的成果，讓學(xué)生帶著這種“使命感”和“自豪感”去學(xué)習(xí)，才能讓他們真正參與到作文課堂中來，逐漸杜絕“人在課堂，心在戲場”的現(xiàn)象。

3.主動參與，互賞互評。互賞互評主要體現(xiàn)在作文的評判環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文的環(huán)節(jié)是：教師命題—學(xué)生完成任務(wù)—教師評判。而現(xiàn)在更加注重的是學(xué)生之間“取人之長，補(bǔ)己之短”。學(xué)生之間互相評判作文，可以小組討論的形式展開，具體可分為以下三個環(huán)節(jié)：首先找到問題所在，然后經(jīng)過全組討論，主動提出如何改進(jìn)，最后教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評。這樣三個環(huán)節(jié)可以保證取得事半功倍、舉一反三的效果。

二、閱讀與寫作密不可分

在作文教學(xué)中，“聽說”和“讀”是相輔相成的，它們都是為“寫”做鋪墊和準(zhǔn)備的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作能力的提升也可以對閱讀起到深化作用。

（一）必要性

良好的寫作能力要求學(xué)生具備敏銳的觀察、深度的思考、敏捷的思維等，而閱讀正好可以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。從某一篇文章中得到的“恍然大悟、醍醐灌頂”等都可以觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。此外，閱讀還可以為學(xué)生擴(kuò)展課本之外的知識，讓學(xué)生感受語文知識的精深博大，幫助學(xué)生豐富寫作素材，深化知識層次，提升審美情趣。

（二）如何發(fā)揮閱讀在作文教學(xué)中的作用

1.自主學(xué)習(xí)，讀書筆記。閱讀的第一個階段是由學(xué)生自己獨(dú)立完成的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將“粗讀+精讀”相結(jié)合。學(xué)生在讀第一遍時，應(yīng)將優(yōu)美的字詞進(jìn)行標(biāo)注；讀第二遍時，在好詞好句下面加橫線；讀第三遍時，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞浐妥晕覐?fù)述。這樣可以加深學(xué)生對文章的理解。

同時，學(xué)生要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生可以從簡單的注釋開始，循序漸進(jìn)，為后面更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.提出質(zhì)疑，小組討論。教師應(yīng)要求小組成員定期將閱讀材料和讀后感進(jìn)行討論。小組間也應(yīng)時常進(jìn)行分享和交流。如文章中的名言警句、精彩片段、新穎材料都是可以分享的內(nèi)容。同時，學(xué)生要敢于提出質(zhì)疑，不能對所有內(nèi)容囫圇吞棗。質(zhì)疑來自兩個方面：一是學(xué)生自己在閱讀過程中產(chǎn)生的；二是教師根據(jù)其閱讀材料專門設(shè)計的。這些質(zhì)疑可以交給學(xué)生解決。解決問題時，小組內(nèi)部、各組間可以互通有無。這樣，慢慢地，學(xué)生的作文素材會積少成多。而且大家都有參與，可以起到提升全班作文水平的目的。

3.主動模仿，鼓勵創(chuàng)新。很多閱讀材料中的人物、地點(diǎn)等都生活在某個特定的年代，對于00后，可能有很大的陌生感。因此，在閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新寫作?；镜囊笫桥c生活相聯(lián)系，不說空話和大話。這樣寫出來的作文才是情真意切、打動人心的佳作。

三、結(jié)語

語文教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的基石所在，作文更是其中最為重要的一環(huán)。面對這些00后學(xué)生，我們需要在實踐中不斷探索，努力培養(yǎng)他們“聽說讀寫”四項能力，從而實現(xiàn)“下筆如有神”的寫作佳境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王立根著.作文智慧[M].海峽文藝出版社，2004.

[3]陳紅艷.構(gòu)建新型讀寫教學(xué)模式[J].科教文匯，2008（12）.

[4]劉賢梅.淺談閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系[J].語文學(xué)刊，2009（7）.

作者簡介：

梁莉（1983— ），畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，2005年7月至今從事初中語文一線教學(xué)工作，現(xiàn)為廣東省深圳市坪山新區(qū)坪山中學(xué)的專職語文教師。

（責(zé)編 張翼翔）