遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高拼音教學(xué)質(zhì)量

孔俊德

漢語拼音是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語拼音在學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)中是不可缺少的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語拼音在階段目標(biāo)中描述是：“要求學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟知《漢語拼音字母表》。”對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字、閱讀更需要漢語拼音這個(gè)“拐杖”。正因?yàn)槿绱?，學(xué)好漢語拼音，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性不言而喻。所以，學(xué)好漢語拼音是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文的重要前提條件。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平低，沒有多少可以同化新內(nèi)容的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。他們機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間較短，易于接受直觀、生動(dòng)形象的事物。漢語拼音教學(xué)抽象、枯燥，如果不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)影響拼音教學(xué)整體質(zhì)量的提高。因此，教師在拼音教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能提高拼音教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)學(xué)生好奇好動(dòng)、喜愛游戲的特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音

一年級(jí)學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，他們對(duì)幼兒園“寓教于樂、寓教于玩，在學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)模式比較感興趣。進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，他們既充滿好奇、興奮，又感到茫然、不知所措。一年級(jí)作為幼兒園和小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的過渡時(shí)期，能不能保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，順從他們的身心特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性至為重要。游戲是兒童的天性。在游戲中，學(xué)生身心是愉悅的，也最樂于參與。因此，為了適應(yīng)這一特點(diǎn)，教師只有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的各類游戲，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)讀拼音時(shí)，教師可采用開火車、貼卡片、邊讀邊演、猜謎語、聽音取卡、找一找、送回家、找朋友等游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中鞏固漢語拼音。

在每課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并說一說看到的內(nèi)容，然后再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖試編小故事，以看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在活動(dòng)中讀準(zhǔn)音、發(fā)現(xiàn)形，從而加強(qiáng)學(xué)生觀察能力能力的培養(yǎng)。

二、根據(jù)學(xué)生記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在編記順口溜的過程中加深對(duì)拼音的記憶

如教學(xué)“ɑ、o、e”時(shí)，可用“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，圓圓嘴巴o、o、o，大白鵝e、e、e”。又如，教學(xué)b、p、m、f時(shí)，可用“右下半圓b、b、b，右上半圓p、p、p，兩扇門兒m、m、m，傘把朝上f、f、f”或“我聽廣播b、b、b，冬冬潑水p、p、p，兩個(gè)門洞m、m、m，一個(gè)大佛f、f、f”再如，在教學(xué)j、q、x和ü相拼組成音節(jié)時(shí)，可用“小ü遇到j(luò)、q、x，脫掉帽子就行禮”或“小ü碰到j(luò)、q、x，兩點(diǎn)坐飛機(jī)”。在指導(dǎo)學(xué)生記憶漢語拼音字形的過程中，教師要充分利用低年級(jí)學(xué)生喜歡讀兒歌的特點(diǎn)，采用兒歌教學(xué)法，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還增加了趣味性，讓學(xué)生易于記憶拼音的形。

三、把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來

在教學(xué)拼音的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音字母的相似之處外，教師還要讓學(xué)生回憶在幼兒園、家中、社區(qū)里及城里等實(shí)際生活中與拼音字母相似的事物，自由地說一說?！叭鐈像媽媽晾衣服的撐桿，m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，k像膠卷的標(biāo)記，b像帶天線的收音機(jī)，w像房在水中的倒影”等。只有將單詞的拼音字母與學(xué)生在實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)生才能牢牢記住拼音的形。

四、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生有意注意短暫的特點(diǎn)，采取多種形式保持學(xué)生的注意力

教學(xué)時(shí)，教師要注意控制教學(xué)時(shí)間，保持多種形式的轉(zhuǎn)換，包括語調(diào)、節(jié)奏、學(xué)生的游戲等。教學(xué)中，教師可以安排富有情趣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以用角色扮演法、游戲、兒歌、順口溜、小組合作等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，在濃厚的興趣中獲得知識(shí)，化抽象為具體，變機(jī)械乏味為濃厚趣味，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中鞏固所學(xué)的拼音。同時(shí)，教師要恰當(dāng)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力。只有學(xué)生專注于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

五、運(yùn)用肢體動(dòng)作促進(jìn)拼音教學(xué)

一年級(jí)的學(xué)生注意力難以集中，如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，嘗試鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的樂趣。如四聲的掌握是學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)。常聽到學(xué)生“āáǎà”的讀著，可停下來隨機(jī)認(rèn)讀時(shí)，他們就顯得很無措。我讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出四聲的不同外形，并讓學(xué)生將自己的聲音跟著手勢(shì)走。這樣，學(xué)生很快就掌握了四聲的學(xué)習(xí)。這種方法將抽象的聲調(diào)符號(hào)變成直觀的肢體動(dòng)作，不僅使學(xué)生記憶更加輕松，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于活躍課堂氣氛。

六、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇纱丝芍?，有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。低年級(jí)的學(xué)生思維能力簡(jiǎn)單但卻很活躍。教師在教學(xué)拼音時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極愉悅獲取知識(shí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)j、q、x時(shí)，教師可通過“比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么”，讓學(xué)生觀察gu、hu、hu、ju、qu、xu等音節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要省略，并編順口溜進(jìn)行鞏固，如“小ü碰見j、q、x，兩點(diǎn)坐飛機(jī)”。然后，教師可讓學(xué)生將rǜ—lù、nǚ—nù進(jìn)行對(duì)比，掌握ü與其他聲母拼讀時(shí)不能省略，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。低年級(jí)學(xué)生觀察能力弱，剛開始需要教師大力引導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)觀察能力。所以，教師不能急于求成。學(xué)生在親身經(jīng)歷中，可使抽象的認(rèn)識(shí)變成形象的、直觀的感知，從而使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

七、互幫互助，在合作中學(xué)習(xí)拼音

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，拼音教學(xué)也不例外。當(dāng)然，低年級(jí)的學(xué)生一開始不知如何合作，合作時(shí)不知干些什么。這就需要教師手把手教會(huì)學(xué)生討論，并做示范。如合作解決問題“這幅圖上畫的是什么，圖下的音節(jié)讀什么，音節(jié)由什么組成，怎樣把話說完整等”時(shí)，教師可讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相說，互相糾錯(cuò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助、互相完善，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

八、要注意保護(hù)學(xué)生自信心

低年級(jí)學(xué)生心理承受能力弱，他們十分相信教師，對(duì)教師的話奉如神明。過多的失敗會(huì)使他們產(chǎn)生畏難情緒和逆反心理，喪失學(xué)習(xí)的信心，負(fù)面影響極大。因而，在教學(xué)過程中，教師要注意多激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立信心，避免因呵斥或過多批評(píng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，激活點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使他們始終保持自信，一步一步走向成功。

總之，教師只有充分遵循認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)，才能提高一年級(jí)拼音教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 張翼翔）