以情感教育 促健康發(fā)展

王波 季淑嫻

摘要：情感教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。本文是筆者根據(jù)自己多年的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)出的一些有益的做法。

關(guān)鍵詞：情感 交流 塑造 反思

教育的最終目的是培養(yǎng)人，把學(xué)生培養(yǎng)成一個個性健全、全面發(fā)展的人才，不僅要促進學(xué)生的智力發(fā)展，還要完善學(xué)生的情感發(fā)展。在現(xiàn)實的生活和教育中，我們都發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不理解教師，不尊重家長，不尊重他人，任性偏執(zhí)，情感淡漠，甚至無視生命，兇狠殘暴。有些典型的案例讓我們觸目驚心：馬加爵殺死了同宿舍的四位同學(xué)，余力殺死了自己的母親，劉海洋用硫酸澆在大熊貓的身上。很多家長和教師也發(fā)出了這種疑問：“現(xiàn)在的孩子到底怎么了？”在調(diào)查和反思中我們發(fā)現(xiàn)，一個很重要的原因就是：情感教育的缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生情感的扭曲。站在長遠(yuǎn)的終身發(fā)展的角度上講，情感教育有著十分重要的意義，它能促進學(xué)生成為真正健康全面的人。在我的教育教學(xué)過程中，通過自身實踐，我深刻體會到了情感教育的價值和意義。

一、教學(xué)中體會情感

要發(fā)展健全學(xué)生的情感，先要讓學(xué)生得到充分的情感體驗來豐富自身的情感。在語文教學(xué)中，我充分利用和挖掘這一點，利用教材中的一些優(yōu)美的文章如《背影》等，讓學(xué)生體會作者所表達(dá)的濃厚的親情。通過想象，學(xué)生能感受到情感的力量；通過角色扮演、對話，學(xué)生更能切身地理解那種種感人的情感的表現(xiàn)。同時，在閱讀課上，我和學(xué)生找了很多關(guān)于情感的文章，如《瘋娘》《最愛的人離我去了》等，讓學(xué)生閱讀和體味。學(xué)生被文章深深地感染了，有的還流出了淚水，這些文章打開了學(xué)生那沉睡、封閉的心靈，讓學(xué)生學(xué)會了感動、感謝、感恩。

二、交流中理解情感

現(xiàn)在的家長、教師和學(xué)生之間有“代溝”，造成它的一個主要原因就是家長、教師和學(xué)生之間缺乏足夠的交流。初中生正處于心理發(fā)展的斷乳期，同時也是心理困難期、矛盾期，心理上存在著各種各樣的矛盾：開放和閉塞、自尊和自卑。[1]這期間正是他們自我意識迅速發(fā)展的時期，所以會出現(xiàn)情緒反復(fù)多變甚至有時像“狂風(fēng)暴雨”，但有時候家長和教師不能正確地理解學(xué)生的心理發(fā)展，總是喜歡把自己的觀念強加給學(xué)生，得到的結(jié)果就是學(xué)生的反抗，這是造成學(xué)生情感發(fā)展不健全的一個原因。因為有些學(xué)生內(nèi)心的情感秘密不愿意直接表白，后來我采用日記和學(xué)生交流，在那里，學(xué)生可以無話不談，談自己的父母，談自己青春期朦朧的情感，我用自己的理解與他們在日記本上進行簡單的交流。我體會到學(xué)生的情感是深刻的。比如，有的學(xué)生問我，他和父母交流得太少，父母說的他也不愿意聽，覺有時候覺得父母的話傷害了他，甚至煩他們，他知道不對，但又不知道怎么做。我用一篇文章里的話回答他：“你要知道，有些人在深深地愛著你，但卻不知道如何表達(dá)自己的情感，你要知道，傷害一個人只需要一秒鐘的時間，但治療創(chuàng)傷則要花幾年的時間甚至更長。有時候愛是一種傷害，如果換做是路人，你肯定不會受到傷害，怎么做？要學(xué)會理解并表達(dá)自己的愛，不要被愛壓得太沉重?！焙髞碓谖野嗯e行的家長會上，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備對父母要說的話，充分表達(dá)自己真實的情感，通過群體式、現(xiàn)場式的交流，很多學(xué)生和家長都熱淚盈眶。這樣，父母和子女之間多了一份理解、信任和關(guān)愛。

在這些活動中，我深深地體會到，每個人都渴望情感的交流，這是心理的需要，人性的需要，更是教師和學(xué)生，家長和孩子和諧完美相處的前提。

三、行為中塑造情感

社會心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人的行為大部分都是靠觀察他人的行為學(xué)習(xí)來的，[2]初中生更是這樣，在他們觀察的參照群體中，最主要的影響力還是教師。雖然現(xiàn)在社會各種媒體中一些負(fù)面的因素對學(xué)生情感健康的發(fā)展起了一些阻礙和破壞作用，但在學(xué)校和教師正確教育、引導(dǎo)和影響下，學(xué)生的情感還是會健康全面發(fā)展的。我體會到作為教師要為人師表的重要性，我們的一句話，一個動作都會影響學(xué)生的一生，教育無小事。在實踐中，我深深體會到，要讓學(xué)生情感健康發(fā)展，就是要讓學(xué)生學(xué)會愛——愛自己、愛他人、愛社會，這也要求教師要愛學(xué)生——這是教育的本質(zhì)。而且，愛要做，愛更要說，不要吝嗇愛的語言，在情感教育中，愛的語言具有巨大的穿透力、震撼力，教師的行為要具有示范性——先人后己、先公后私，時時處處為他人著想，這樣學(xué)生觀察模仿教師的行為后，會不斷促進情感的健康發(fā)展。在學(xué)生的生活中，我和學(xué)生之間的關(guān)系就像一家人，沒有隔膜，學(xué)生常到我那里玩，我也常常到學(xué)生家里吃飯，學(xué)生生病也總是由我送往醫(yī)院，學(xué)生生活上有了困難也直接找我，我們之間更多的是信任、默契、理解。我從不給學(xué)生過多的壓力，給予的是更多的期待，我讓他們自主地發(fā)展情感，即使同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾，也讓他們自己去解決，讓他們學(xué)會處理自己和他人的情感，其實這就是情商的發(fā)展。我和學(xué)生之間通過行為相互感染，所獲得的情感教育的結(jié)果是豐碩的，學(xué)生學(xué)會了理解他人、關(guān)心他人，學(xué)會控制和表達(dá)自己的情感。在我外出學(xué)習(xí)的時候，很多的學(xué)生到我家看望我的父母；在我搬進一所新校，吃飯不方便的時候，原來的學(xué)生竟然給我送來吃的。有一位已經(jīng)當(dāng)了教師的學(xué)生對我說：“我能當(dāng)位像您那樣的老師就好了，有那么多學(xué)生想著您，牽掛您?！碑?dāng)然，今天，她也做到了。

四、反思中完善情感

在我對學(xué)生所作的自我概念發(fā)展的調(diào)查[3]中發(fā)現(xiàn)，初中生發(fā)展最晚或者說在這個階段最缺乏的是反思自我的發(fā)展，當(dāng)然這也符合初中生心理自我中心化的特點。初中生往往只注重去夸大自己內(nèi)心的想法，容易忽視他人的感受，在處理矛盾和問題時，他們還是不知不覺地以自己的情感體驗為出發(fā)點，從而導(dǎo)致一些誤解和矛盾。為了幫助學(xué)生克服這種以自我為中心的偏見，幫助他們完善自我概念，促進情感健康發(fā)展，我采用各種辦法讓他們進行反思。我讓學(xué)生在作文中、日記中或者直接在自個兒的反思中反思自己的行為和思想，反思行為的出發(fā)點和后果，尋找一種更和諧、更完美的解決問題的方法，通過不斷反思，使學(xué)生逐步養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，能辯證地分析和解決問題，不再盲目沖動，走極端或者得意忘形，樂極生悲，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能合理地解決各種問題。實踐證明，這種反思性教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、情感、人格的發(fā)展都具有實際和長遠(yuǎn)的意義。

情感教育是一個長期的潛移默化的過程，是多種因素平日相互作用的結(jié)果，需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，更需要教師深入了解學(xué)生，在與學(xué)生的交流中相互促進、相互感染。教學(xué)相長，情感教育促進了學(xué)生的情感發(fā)展，也促進了教師的人格完善，站在更長遠(yuǎn)的眼光上看，情感教育對教師、對學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻：

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社，1995 .

[2]鄭雪.人格心理學(xué).上海教育出版社，2000.

[3]郭念鋒.心理咨詢師教程.中國輕工業(yè)出版社，2005.

（責(zé)編 張亞欣）