巧激低年級(jí)學(xué)生興趣，提高句型教學(xué)實(shí)效性

陳維

摘要：興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們初學(xué)英語不久，注意力難以集中，因此在課堂上教師需要設(shè)計(jì)有效的操練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生易于接受知識(shí)。學(xué)生在不知不覺中就記住了單詞及句型，并體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的快樂，樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，使英語課堂更有效。

關(guān)鍵詞：興趣 有效教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，在英語教學(xué)當(dāng)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，運(yùn)用趣味教學(xué)，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。[1]

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中，如何長(zhǎng)時(shí)間地讓學(xué)生集中注意力并能有效操練句型成了教師頭疼的問題。操練活動(dòng)組織的好壞，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。學(xué)生對(duì)操練的內(nèi)容、形式感興趣了，才會(huì)主動(dòng)來練。學(xué)生都搶著要說，操練的效果自然就不言而喻了，對(duì)句子的掌握及鞏固也就更具有實(shí)效性了。

一、巧用游戲，掌握句型

針對(duì)低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒虻倪^程中不知不覺地掌握知識(shí)，可以增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

案例（選自《2A Unit 3 Look at the Moon》）

T： The star is nice. Look at the star.

S： Oh， its yellow.

T： Yes， its yellow. And its bright.

Teach the word “bright”.

Bright， bright， its bright.（帶讀，小組讀，個(gè)別學(xué)生讀，集體拼讀，個(gè)別拼讀，齊拼）

T： 這是顆神奇的星星，只要你說出“Oh， its bright.”就會(huì)變出更多的星星。Who wants to have a try？

S1： Oh， its bright.

S2： Oh， its bright.

T： Ok， lets say together.

Ss： Oh， its bright.

分析：為了有效操練并鞏固“its bright”這個(gè)句型，我設(shè)計(jì)了神奇的星星這個(gè)游戲，學(xué)生不斷地說“its bright”，星星就會(huì)越來越多，通過不斷出現(xiàn)的大大小小的星星，不斷激發(fā)學(xué)生說“its bright”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生很感興趣，這樣的操練是有效扎實(shí)的。學(xué)生在游戲的過程中更易接受新知識(shí)，更愿意開口說英語，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂。

二、妙用Chant，鞏固句型

小學(xué)生具有好奇、愛唱、愛表現(xiàn)等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，Chant以其鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的韻律、重復(fù)性高的語言、豐富的想象空間，深受小學(xué)生的喜愛，成為繼通過游戲?qū)W習(xí)英語后的另一種英語學(xué)習(xí)的理想的教學(xué)方法 。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)英語教學(xué)階段中歌曲和歌謠的教學(xué)目標(biāo)與要求，Chant已經(jīng)成為我國(guó)目前小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。[2]

案例（選自瞿海燕《2A Unit 6 A Picnic》）

T： （PPT出示“What are those？”）Who can read？

S： What are those？

T： Tiger can say “What are those”，father can say “What are those”， sister can say “What are those”， Miss Qu can say “what are those”， you can say “what are those”. Ok， lets say a chant.

T&S： Those， those， what are those？

Trees， trees， they are trees.（利用板書）

Those， those， what are those？

_____ _____ They are ______

分析：教師在教學(xué)“What are those”“They are...”時(shí)，讓學(xué)生模仿不同動(dòng)物或者人物來操練這個(gè)句型，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的注意力完全被課堂所吸引，學(xué)生的大腦在思考，思維在活躍，此時(shí)再利用節(jié)奏鮮明的Chant來鞏固句型，必然能讓學(xué)生很好地掌握。在操練時(shí)，先是教師示范與學(xué)生一起說，而后教師將部分詞畫上橫線，指著事先已貼在教室內(nèi)的胡蘿卜、土豆、西紅柿等，讓學(xué)生自編Chant，并且邊拍手邊說 chant，當(dāng)學(xué)生伴隨著動(dòng)作自由吟唱時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀英語、說英語的語調(diào)和節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，讓本來生硬沉悶的句型操練變得有趣生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，眼看、耳聽、口說、手動(dòng)、腦想，各種感覺器官協(xié)同活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)句型的理解。更重要的是，學(xué)生嘗試到成功的喜悅，體驗(yàn)到興趣帶給他們的快樂和成就感，增加了學(xué)習(xí)英語的信心，更愿意開口說英語，學(xué)習(xí)起來更有勁了。

Chant節(jié)奏鮮明，富有童趣，并且體現(xiàn)了語言美，朗朗上口，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，活躍英語課堂氣氛，降低語言學(xué)習(xí)的難度。讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)，這是我們每個(gè)英語教師都應(yīng)追求的目標(biāo)。

三、善用競(jìng)賽，活用句型

低年級(jí)小朋友有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，利用這一心理，教師可以開展不同的競(jìng)賽，如小組之間的競(jìng)賽、男女生PK賽等等，當(dāng)然這些競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方式并不只是單一地加星，可以有生動(dòng)的游戲名稱，如摘星星、摘蘋果等等，學(xué)生的積極性能很好地調(diào)動(dòng)起來。

案例：（選自詹亞龍《1A Unit 5 Fruit》）

T： Today we will learn some fruit and we have four fruit trees. Mr. Zhan have so much fruit， if you learn very well， I will put the fruit on the tree.最后讓我們來比一比哪一組水果樹上的水果最多。（事先備好彩色的水果圖片，黑板板貼好四棵水果樹）

Teach “banana”

T： Theres a banana in my bag. Can you guess？ You can touch and guess.

S： 芒果/桃子/香蕉……

T： Yes. Its a banana.

個(gè)別讀，小組讀（讀得好的貼上香蕉圖片在對(duì)應(yīng)的水果樹上）

T： You love bananas， I think. Can you say “Hello” to bananas？

S： Hello/Hi/Good morning， banana.（說得大聲響亮的貼上香蕉圖片在對(duì)應(yīng)的水果樹上）

分析：教師將這種競(jìng)賽方式，始終貫穿在整節(jié)課中，并且充分根據(jù)本節(jié)課的話題展開，充分利用與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資源，而不是一般傳統(tǒng)的加星星方式，學(xué)生更有興趣，操練得更扎實(shí)。

所以在設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)教師一定要充分利用本節(jié)課的教學(xué)資源，在本節(jié)課話題的基礎(chǔ)上，千方百計(jì)最大限度地“掘地三尺”，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)參與，課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。

低年級(jí)的英語課一點(diǎn)不比高年級(jí)的簡(jiǎn)單，學(xué)生在課上能否集中注意力，能否保持學(xué)習(xí)英語的興趣，決定著課堂是否輕松有效。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并長(zhǎng)久地保持興趣是一門很深的學(xué)問。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣并長(zhǎng)時(shí)間地保持，不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，需要在平時(shí)，在細(xì)微處之處尋找方法。我們不能在起始階段就因?yàn)榻處熆菰飭我坏慕虒W(xué)方式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，只有保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]李謙.小學(xué)英語課堂中chant的妙用[J].校園英語：教研版，2012（38）.

（責(zé)編 張亞欣）