高職院校精神文化特征及其建設(shè)路徑研究

周穎

[摘 要]高職院校精神文化在一定程度上反映著這所院校最核心的價(jià)值理念。構(gòu)建良好的高職院校精神文化，是一個(gè)不斷生成、積累、創(chuàng)新的過程。根據(jù)高職院校精神文化的特殊屬性，職業(yè)院校須在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)其精神文化在學(xué)校與企業(yè)、人文與技術(shù)、隱性與顯性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的交匯融通。

[關(guān)鍵詞]高職院校；精神文化

[中圖分類號(hào)]G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）06 — 0144 — 02

校園文化是生長發(fā)展在教育環(huán)境中的一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，是每個(gè)學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中逐漸孕育和形成的獨(dú)特辦學(xué)理念、道德規(guī)范、組織制度，它是體現(xiàn)全校師生價(jià)值取向的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、師生的精神風(fēng)貌以及學(xué)校所具有的獨(dú)特校容校貌等所共同整合而成的人文生態(tài)環(huán)境。其中，精神文化位于其核心地位。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和生存壓力，無論是從歷史發(fā)展角度而言，還是從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建良好的校園精神文化無疑已成為每一所高職院校樹立品牌形象，持續(xù)未來發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

一、高職院校精神文化的內(nèi)涵與特征

高職院校精神文化，主要是指師生員工共同的價(jià)值體系、道德風(fēng)尚、審美情趣、思維方式、心理傾向、人生態(tài)度、政治觀念等，它是一種隱形的文化，既不獨(dú)立存在，又無處不在，是職業(yè)院校在長期的文化演進(jìn)中，對(duì)各種優(yōu)秀的文化進(jìn)行傳承和積淀并最終形成的一種內(nèi)在的精神力量。主要包括學(xué)校目標(biāo)、辦學(xué)思想、學(xué)校精神和學(xué)校風(fēng)氣四個(gè)方面。作為一種思想思想意識(shí)形態(tài)而存在的高職院校精神文化在一定程度上反映著這所院校最為核心的價(jià)值理念。因此，一定精神文化的構(gòu)建是區(qū)分高職院校與普通高校，乃至不同高職院校之間最為重要的地方。近些年來，高職院校的發(fā)展不可謂不壯觀，在高校招生規(guī)模上，高職院校早已占據(jù)半壁江山，然而，與日益健全的校園硬件設(shè)施以及不斷豐沛的師資力量相比，高職院校在追求精神文化內(nèi)涵、塑造價(jià)值恒力方面明顯不足，由此而造成的社會(huì)偏見、“千校一面”的情況也不得不發(fā)人深省。筆者認(rèn)為，要想構(gòu)建良好的職業(yè)院校精神文化，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，首要的便是明確高職院校精神文化的基本特征。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐性。從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，這是一切先進(jìn)文化必不可少的本質(zhì)屬性，高職院校的精神文化也不例外。這里的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在一是高職院校精神文化必須切合職業(yè)院校自身的發(fā)展要求以及現(xiàn)實(shí)需求，與主要關(guān)注對(duì)未知知識(shí)探求的本科院校不同，高職院校更多的是傾力于對(duì)已知知識(shí)的應(yīng)用。同樣，在不同的高職院校之間，由于行業(yè)、地域等原因而形成的獨(dú)具特色的職業(yè)院校也應(yīng)具備該行業(yè)、該區(qū)域特有的精神文化氣質(zhì)。二是高職院校精神文化務(wù)必要實(shí)現(xiàn)與職業(yè)的對(duì)接，與生活的聯(lián)系，這一點(diǎn)是最大的實(shí)踐性。正如教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中所闡述的那樣“高等職業(yè)學(xué)校要把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人”〔1〕。

2.全面性。高職院校在辦學(xué)性質(zhì)上屬于高等教育的范疇，因此，其精神文化的提煉就仍需體現(xiàn)大學(xué)教育所應(yīng)具備的基本要求?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在至于親善”〔2〕，職業(yè)院校不只是培養(yǎng)能工作、會(huì)技術(shù)的職業(yè)人，而是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，能為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀的職業(yè)人。這在高職院校的精神文化中體現(xiàn)為內(nèi)容上的全面性，即人文精神與職業(yè)精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校在強(qiáng)調(diào) “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”為己任的同時(shí)，還必須體現(xiàn)正確的價(jià)值觀、教育觀以及職業(yè)觀?！白鍪轮?，先學(xué)做人”這是一切教育的宗旨，更是高職院校扭轉(zhuǎn)社會(huì)偏見的著力點(diǎn)。此外，高職院校精神文化的全面性還表現(xiàn)在覆蓋范圍的全面性，即一校的精神文化必須是該校全體師生，全部教育管理者和參與者的共同價(jià)值認(rèn)同。

3.隱匿性。精神文化之于校園文化正如空氣、陽光之于大樹，它雖然看不見摸不著，但卻是無時(shí)無刻影響著高職院校的成長與發(fā)展。高職院校精神文化同其他各類精神文化一樣在形式上具有很強(qiáng)的隱匿性，這種隱匿性不僅體現(xiàn)在高職院校的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，還體現(xiàn)在高職院校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，更是貫穿于高職院校校園文化的物質(zhì)建設(shè)、制度建設(shè)以及行為建設(shè)的各個(gè)層面。

4.發(fā)展創(chuàng)新。發(fā)展是指新事物不斷代替舊事物的過程，也是文化建設(shè)的最高層次和根本動(dòng)力。只有不斷發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)文化的自覺、自信。高職院校的精神文化必須在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和不斷創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，高職院校才能更好的適應(yīng)日益變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求，才能具有可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

二、高職院校精神文化構(gòu)建的路徑探求

構(gòu)建良好的高職院校精神文化，是一個(gè)不斷生成、積累、創(chuàng)新的過程。根據(jù)高職院校精神文化的特殊屬性，職業(yè)院校須在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)其精神文化在學(xué)校與企業(yè)、人文與技術(shù)、隱性與顯性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的交匯融通。

1.實(shí)施校園精神文化和企業(yè)精神文化的對(duì)接。

校企合作如今已成為眾多高職院校人才培養(yǎng)當(dāng)中重要的辦學(xué)模式，然而要真正完成職校學(xué)生由校園人向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)型，除了依靠在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗見習(xí)以及就業(yè)渠道等方面做到校企雙方的介入之外，還必須在思想文化和價(jià)值訴求方面實(shí)現(xiàn)有效的校企對(duì)接。高職院校精神文化在一定意義上本就是企業(yè)精神文化的前奏〔3〕，它為培養(yǎng)未來更多具有高級(jí)技術(shù)的人才步入企業(yè)職場(chǎng)和社會(huì)工作崗位提供了思想準(zhǔn)備。通過這幾年就業(yè)形勢(shì)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今企業(yè)在考慮員工任用方面越來越重視應(yīng)聘者所具備的行業(yè)精神，如電力行業(yè)的“吃苦耐勞”、會(huì)計(jì)行業(yè)的“嚴(yán)謹(jǐn)自覺”、食品行業(yè)的“誠實(shí)信用”……這些優(yōu)秀品質(zhì)不僅是企業(yè)職業(yè)精神的核心體現(xiàn)，同時(shí)也是高職院校，特別是具有突出行業(yè)特征的職業(yè)院校精神文化建設(shè)的源泉。實(shí)現(xiàn)校園精神文化與企業(yè)精神文化的有效對(duì)接首要的便是積極吸納現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化的核心價(jià)值理念，并能在學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中有所體現(xiàn)，善于營造強(qiáng)烈的職業(yè)環(huán)境。如在學(xué)生的考評(píng)機(jī)制建立上可以借鑒企業(yè)模式，在課堂理論學(xué)習(xí)中教師要注意與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)操作過程中注重安全生產(chǎn)意識(shí)的教育等等，從而使得學(xué)習(xí)要求與崗位要求相聯(lián)系，學(xué)生角色與企業(yè)職工角色相結(jié)合。

2.注重人文精神與職業(yè)精神相結(jié)合。

這一點(diǎn)主要是針對(duì)高等教育的普適性價(jià)值而言。為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人是我們高等教育的重要目標(biāo)之一，從這一意義來說，我們當(dāng)然有理由相信高職院校同樣肩負(fù)著促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和人類全面發(fā)展的使命，要完成這一任務(wù)，最為關(guān)鍵的就是以全面的眼光來看待高職學(xué)生的發(fā)展。從培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職院校的主要任務(wù)是為企業(yè)培育輸送適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求且能熟練掌握相關(guān)高端技術(shù)工藝的應(yīng)用型人才，但是這并不意味著高職院校的學(xué)生就沒有不斷豐富知識(shí)、塑造健全人格的需要。事實(shí)證明，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境之下，上述品質(zhì)早已變得尤為重要。以人文精神為出發(fā)點(diǎn)，注重文化知識(shí)的傳播，有意識(shí)的培養(yǎng)“德”“技”雙馨的學(xué)生是高職院校精神文化構(gòu)建的基礎(chǔ)。由此，不僅有利于破除社會(huì)對(duì)高職院校的世俗偏見，與此同時(shí)也能體現(xiàn)教育本真的回歸?！按罅Πl(fā)展職業(yè)教育必須把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”〔4〕，高職院校精神文化構(gòu)建中人文精神與職業(yè)精神相結(jié)合說到底就是樹立“以德為先”的思想主張，以培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人為目標(biāo)。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中還須重視文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，以各類文化課為契機(jī)，發(fā)揮其引領(lǐng)思維、開啟智慧、塑造靈魂的重要作用，如在思想政治理論課程中，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以各類實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)為載體，提升“第二課堂”的文化內(nèi)涵，做到在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.突出高職院?！叭L(fēng)”建設(shè)的重要作用。

高職院校的辦學(xué)理念、核心價(jià)值以及校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是構(gòu)成其精神文化內(nèi)涵的主要部分。作為職業(yè)院校綜合實(shí)力的重要表現(xiàn)，精神文化總是在“潤物細(xì)無聲”的過程當(dāng)中發(fā)揮著持續(xù)作用，這種隱匿性從另一個(gè)層面則要求我們必須在高職院校精神文化的表現(xiàn)形式或者說載體選擇上有更為充分的認(rèn)識(shí)，以便實(shí)現(xiàn)其由“隱性”向“顯性”的過渡。注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“三風(fēng)“建設(shè)，營造良好的育人氛圍是高職院校精神文化的有力體現(xiàn)。強(qiáng)化校園“三風(fēng)”建設(shè)是高職院校一個(gè)老生常談的話題，為此，我們需要明確的是“三風(fēng)”建設(shè)當(dāng)中精神文化內(nèi)涵的釋放除了表現(xiàn)于一定的目標(biāo)性指數(shù)，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在整個(gè)建設(shè)的過程中。如良好的校風(fēng)體現(xiàn)于廣大師生員工工作態(tài)度和為人處事的過程當(dāng)中，體現(xiàn)在校園各種硬件設(shè)施和環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，校風(fēng)建設(shè)在一定意義上實(shí)際已然包括了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，它在表現(xiàn)高職院校精神文化上具有特殊的意義，更是社會(huì)各界評(píng)判一所院校是否優(yōu)秀的最主要標(biāo)準(zhǔn)。教風(fēng)建設(shè)是以教師為“窗口”的精神文化展示，在這里，廣大職業(yè)院校教師不僅是該校核心價(jià)值理念的“傳播者”，也是“代言者”?！盀槿藥煴怼?、“德才兼?zhèn)洹笔墙田L(fēng)建設(shè)的核心，為此，制定科學(xué)人性的考核機(jī)制以及實(shí)施民主有效的管理制度同樣有利于高職院校精神文化的創(chuàng)建。學(xué)風(fēng)，在概念上往往表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是院校教師的治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則，二是院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。前者對(duì)于后者有著重大的影響。高職院校在辦學(xué)過程中，務(wù)必要體現(xiàn)勤學(xué)加實(shí)干的精神，以“雙師”型師資隊(duì)伍引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀品質(zhì)，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.傳承歷史和與時(shí)俱進(jìn)相融合。

高職院校精神文化作為社會(huì)精神文化亞文化的組成部分在一定意義上亦是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)于每一所高職院校而言，構(gòu)建良好的精神文化既要傳承經(jīng)典，體現(xiàn)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新發(fā)展。這種文化的創(chuàng)新既可以是對(duì)當(dāng)前社會(huì)核心價(jià)值觀的融合，同時(shí)也可以是對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀思想文化、行業(yè)文化的借鑒。但是，無論這種建設(shè)途徑如何，高職院校在融合借鑒的同時(shí)都必須要結(jié)合自身的實(shí)際需求和發(fā)展要求，實(shí)事求是的促進(jìn)本校精神文化全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。

總之，良好的精神文化不是自發(fā)形成的，而是全體師生、教育管理者和參與者自覺培育、自覺養(yǎng)成的過程。在構(gòu)建高職院校精神文化時(shí)，只有深入把握其基本特征，跳出片面化、功利化的思想牢籠才能實(shí)現(xiàn)高職院校精神文化由“應(yīng)然”向“實(shí)然”的轉(zhuǎn)化。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成〔2011〕12號(hào)）〔EB/OL〕.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A07_zcwj/201110/125717，ht-ml，2011-09-29.

〔2〕傅德岷，等.大學(xué) 中庸 孟子：注釋·譯文·賞析〔M〕.武漢：武漢出版社，2008：3.

〔3〕劉清香.高職院校精神文化的內(nèi)涵與建設(shè)路徑〔J〕.職業(yè)技術(shù)教育，2012，（17）.

〔4〕 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定〔J〕.職業(yè)技術(shù)教育研究，2005，（11）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>