激發(fā)學生興趣，提升學生語文能力

高智商

摘要：中國文化博大精深，語文學科包含的內容深邃悠遠，教師要想將語文這門學科教好，就要不斷學習進步，獲取更新更精的教學信息與技能，在實際教學中實施因材施教，想盡各種方法來激發(fā)學生學習語文的興趣。興趣的激發(fā)是學習效果達到最佳的重要因素。

關鍵詞：初中語文 興趣激發(fā) 能力提升

語文作為素質教育的基礎學科，提升語文學習能力就顯得相當重要了。激發(fā)語文興趣，需要教師對課堂氣氛靈活掌控，以激發(fā)學生回答問題的積極性，即在教師興趣激發(fā)引導下進行“思”和“言”的積極活躍度，尤其是發(fā)言的積極活躍度。學生有學習興趣的課堂才是真正主動思維的課堂，獲取知識最多的課堂。

一、激發(fā)積極性，活躍語文氣氛，興趣化課堂

要想做到這些，教師必須要遵循學生的年齡特征，來適時引導，嚴守以人為本的原則，真正做到“目中有人”。教師除了課前精心準備之外，課堂之上也要做到靈活掌握，采用靈活的形式、語言與機智，把全體同學都帶動到活動中來，巧設疑點，留時間讓學生主動探索，激發(fā)靈感，然后鼓勵積極發(fā)言，并進行及時評價和表揚。此過程中必須體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，可變換各種形式，如，集體個人交替發(fā)言、變換搭檔熱烈討論、自己找出疑點并組內討論解決等等。這樣充分激發(fā)了學生主動求知的欲望和充滿探索的好奇心。

如在小說《藥》一文中，教師可將第三部分以課本劇的形式呈現(xiàn)出來，讓學生自己編排劇情，積極演出。這樣既讓學生對每個人物性格了解透徹，對矛盾沖突理解深刻，還鍛煉了他們的表演、寫作、交際的能力。同時，他們也會興趣高漲，徹頭徹尾地愛上語文，諸如此類的實踐活動多多益善。

二、教師自身提高講授功底，藝術化課堂

讓課堂藝術化，以此激發(fā)學生興趣，就要提升教師講授的藝術效果。尤其是語文中總會有那些寡然無味、教學兩難的課型出現(xiàn)。對此，教師又該如何做到講授的藝術性呢？比如《拿來主義》，教師在備課時，授課前就要充分意識到這樣的文章背景久遠，而且具有一定的象征意義，所以對此文的處理就是先以情景劇形式表達出現(xiàn)實生活中送過去、拿過來的日常交際現(xiàn)象，然后讓學生自讀課文理解，主動思索“送去”“哪來”的真正概念。最后各小組內積極深入討論，每組派代表踴躍發(fā)言，論述出“拿來主義”的中心內涵，就是“占有、挑選”。然后，教師讓學生體會文中形象恰當?shù)谋扔髡撟C。學生在教師的細心、耐心引導下，積極思維，主動探索，挖掘文章深刻的寓意，強有力的象征性特征。課后還有一個實踐活動，這時就可以運用本課討論過程中獲取的知識，對論題進行拿來主義的論證。實驗課堂結束，教師可以驗看一下學生到底有沒有接受，接受程度如何等。整個教學過程包含了自學交流，主動探索解答的過程，有一大半學生從“拿來主義”的抽象概念中得到了形象并印象深刻的理解，同時大大提升了他們學習語文的興趣。

三、調動回答問題的積極性，激發(fā)求知欲

教師需要掌握提問的技巧，這對教學進程的推進有一定的推動作用，對教學效果的成敗好壞也有一定的影響作用，提升提問水平的同時也就提升了學生的理解鑒賞能力，拓寬了思維廣度。

（一）入微探秘

在修辭、語法、句、詞、字等細微處著手，慢慢品味其語言運用方面的不同凡響的地方，發(fā)現(xiàn)語言運用的妙處。如教《陳奐生上城》，教師應引導學生將“陳奐生回家”的情境描寫，“他愉快地劃著快步，像一陣清風蕩到了家門……”與開頭地方“他盡量放慢腳步，一路如游春看風光”相互對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“劃”及“像一陣清風蕩……”兩種說法不同凡響，進而就有問題的產生，如“這樣說的道理是什么呢”，充分激起自我探索的興趣，進而就會有成功的喜悅，進而興趣大增。

（二）展示矛盾

語文是語言的藝術，課文中會出現(xiàn)各種各樣的矛盾來填充情節(jié)。這時，教師應適時引導，發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)生疑，共同討論研究，并深入研究它對于文章整體來說是合理而精妙的。《林黛玉進賈府》一文中，賈母對林黛玉的詢問：讀何書？她的回答就有幾個答案，學生會自然生疑，然后就順勢展開討論，找出最終緣由：黛玉的“變”緣于她從賈母的話中聽出了賈母對讀書的態(tài)度，足見其謹慎、機敏。

四、利用現(xiàn)代教育技術手段，在興趣下探索

（一）多媒體的運用

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，各種教學手段都加入了高科技的成分，語文教學中自然不能落后。多媒體的運用現(xiàn)已相當普遍，它將抽象、枯燥的知識材料化為音像圖文并有的內容融合體，這樣的氛圍渲染，有利于教學效率的提升和學生語文興趣的增強。白紙黑字的文本內容讓學生產生厭倦心理，這時就可以讓一些影視資料走進課堂，其直觀形象，便于學生理解內涵，增深印象，同時讓學生學習語文過程興趣盎然。

（二）讓學科間的滲透活潑課堂，增強趣味性

音樂是萬能的語言，學生對音樂課尤其喜愛。因此，教師可依據語文課文內容和內涵的不同，適時讓音樂走進來，引起學生和文作者的共鳴，使學生主動探索文章的神韻，全身心領悟國語的魅力。這樣的語文學生怎會不喜歡？

總之，興趣影響到學生各方面的發(fā)展，是教育教學質量最根本的保證。但培養(yǎng)學生興趣要選取合適的方式方法，所以教師在這個道路上要不斷探索。

參考文獻：

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[2]于福海.小學語文教育：基礎教育的重中之重[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（18）.

（責編 張敬亞）