從《夢(mèng)游天姥吟留別》的導(dǎo)入談?wù)Z文課興趣的培養(yǎng)

張甲成

愛因斯坦曾說過：“認(rèn)為用強(qiáng)制的責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的興趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉。人們對(duì)天空有興趣，才會(huì)用望遠(yuǎn)鏡去觀察天際，用嫦娥三號(hào)去探訪月球，用宇宙飛船去星際遨游，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)宇宙的全部秘密。人們對(duì)生活感興趣，才會(huì)去發(fā)掘生活的美，用手中筆、口中歌去謳歌現(xiàn)實(shí)生活中的真理、善良、誠信，使社會(huì)變得越來越和諧，越來越美好。學(xué)生對(duì)語文課感興趣，才會(huì)“親其師，信其道”，用耳聽教師抑揚(yáng)頓挫的講解，用眼看教師喜怒哀樂的神色，用大腦思考教師一個(gè)又一個(gè)妙趣橫生的問題，用口回答課堂上教師提出的難易繁簡的問題。究竟怎樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣呢？創(chuàng)新方式，有趣導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué)，這是打造高效語文課堂的第一步。

下面，我就以《夢(mèng)游天姥吟留別》為例，談?wù)勅绾卧谡Z文課的導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境導(dǎo)入

俗話說：“萬事開頭難。”不論什么事，只要有一個(gè)好的開頭，就等于成功了一半。情境導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。巧妙而正確的導(dǎo)入不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。當(dāng)然，情景導(dǎo)入還要與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。

如教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“唐朝是我國五、七言古體詩的高峰。而且，唐朝時(shí)期出現(xiàn)的作品浩如煙海，涌現(xiàn)的詩人也燦若星河。李白可以說是其中最耀眼的一顆。在唐人表現(xiàn)追求個(gè)性自由、蔑視權(quán)貴的詩作中，李白的作品可以說是首屈一指、特立獨(dú)行的。他的詩，想象豐富、奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清晰自然。我們以前曾學(xué)過他的一首著名的留別詩《贈(zèng)汪倫》（師生同背）。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)同一題材的又一篇佳作，即用夢(mèng)境形式創(chuàng)作的《夢(mèng)游天姥吟留別》?！比绱藢?dǎo)入，學(xué)生自然會(huì)順著教師的思路很有興趣地進(jìn)入課堂氛圍，聆聽教師的講解。

二、比較閱讀導(dǎo)入

盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！?/p>

運(yùn)用比較閱讀，不僅有助于學(xué)生全面深刻地理解詩歌的內(nèi)容，而且能開拓思維空間，有助于提高學(xué)生的思維辨析、借鑒和表達(dá)能力。用比較閱讀的方式切入，能使學(xué)生做到溫故而知新，促使知識(shí)由“點(diǎn)”到“面”的結(jié)合。如一上課，教師可以提問：“我們以前學(xué)過哪些古典詩歌中的送別詩？請(qǐng)概括詩的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。”學(xué)生可能會(huì)說李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、高適的《別董大》、王維的《渭城曲》等很多很多。學(xué)生回答完后，教師可以概括這些送別詩或意象鮮明、情感愉悅，或慷慨悲歌、豪放健美，或深情體貼、充滿詩意等等。然后，教師可說：“古來優(yōu)秀的送別詩作不可勝數(shù)，而李白的這首《夢(mèng)游天姥吟留別》卻給人以耳目一新之感。詩人用豐富的想象，大膽的夸張為我們描述了一個(gè)無憂無慮、溫馨和睦的神仙極樂世界?，F(xiàn)在讓我們共同欣賞這首詩吧?！边@樣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀詩歌了。

三、以名言警句導(dǎo)入

在我們的人生途中，有許多的名言警句會(huì)像一面面鏡子時(shí)時(shí)刻刻提醒我們，又像燈塔一樣給我們指引方向。而且，終有一句名言警句會(huì)使我們受益終生，難以忘懷。教學(xué)實(shí)踐也證明，平時(shí)學(xué)生都喜歡搜集名言警句，看到精彩的描寫、至理名言，聽到喜聞樂見的順口溜、廣為流傳的熱詞熱句、流行歌詞等都會(huì)或抄在日記本上，或粘貼進(jìn)自己的空間里，或記在心里以備用。如果教師用名言警句使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生急切渴求的心理以尋根刨底，就能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”的最佳狀態(tài)。這時(shí)，教師應(yīng)很快地抓住學(xué)生的心，就能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)入本課教師創(chuàng)設(shè)的情境之中。

如教師可以對(duì)學(xué)生說：“前面，我們?cè)鴮W(xué)過李白的《蜀道難》一詩。一開篇，詩人就用一句感情強(qiáng)烈的詠嘆：‘噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。這句詩反復(fù)出現(xiàn)于詩歌的開頭、中間、結(jié)尾，回旋往復(fù)，給人以強(qiáng)烈的感染，既奠定了全詩的感情基調(diào)，又使我們感受到了詩人的豪放氣勢(shì)。臺(tái)灣詩人余光中先生在《懷李白》中寫道：‘酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣。繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。今天讓我們也繡口一吐，共同欣賞他的另一篇詩作——《夢(mèng)游天姥吟留別》。”這樣，學(xué)生就會(huì)由李白的名句引起對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的興趣，就會(huì)精神集中想要一探究竟。

四、以古典詩歌中的常見意象導(dǎo)入

采用這種導(dǎo)入時(shí)，教師可以這樣引入：“黃昏時(shí)分，夜幕降臨，吟著古樸優(yōu)美的旋律，一輪明月緩緩升起。放飛心靈沐浴在歷史長河中，我們不禁感慨‘古人不見今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。說到古人與‘月這個(gè)意象，我們便不禁想到一位偉大浪漫主義詩人，他與月有著一段難以割舍的情緣。他就是李白?！虏坏殡S李白度過了寂寞又傲岸的一生，也豐富了他詩歌的殿堂?？梢哉f‘明月裝飾了李白的詩，李白的詩豐富了明月的內(nèi)涵。現(xiàn)在，讓我們一起來看一下李白寫的與月有關(guān)的詩句：（1）床前明月光，疑是地上霜。（《靜夜思》）（2）長安一片月，萬戶搗衣聲。（《子夜吳歌》）（3）人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。（《將進(jìn)酒》）（4）舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（《月下獨(dú)酌》）（5）登舟望秋月，空憶謝將軍。（《夜泊牛渚懷古》）（6）若非群玉山頭見，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。（《清平調(diào)三首其一》）……正是在這些詩中，我們感受到了李白那浪漫主義的詩風(fēng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇極具浪漫風(fēng)格且與夜月相關(guān)的詩篇——《夢(mèng)游天姥吟留別》?！边@樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂一舉兩得。

課的導(dǎo)入好比演奏家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。鈴聲響過，教師健步走上講臺(tái)，師生互相問好后，教師的語言或創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，如精彩的相聲小品可立刻激起學(xué)生的興趣。語文課的導(dǎo)入應(yīng)如小橋流水似的小夜曲，用溫柔纏綿的意境將學(xué)生引入本課的主題，或如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的開幕式那樣絢爛輝煌、壯麗多彩。教師妙語連珠，就能使學(xué)生如沐春風(fēng)，興趣大開，在不知不覺進(jìn)入本課的主題。當(dāng)然，導(dǎo)入課堂的方式很多，每篇課文的導(dǎo)入也有很多種方法。教師只要設(shè)計(jì)好最能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，起到“投石激浪”作用的導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做更主動(dòng)、更積極的定向思維，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)，就可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張翼翔）