引領(lǐng)學(xué)生在發(fā)展中行走

張彩紅

摘要：教師應(yīng)立足于語文課堂教學(xué)，在合理、合情、合生的教學(xué)主張下明確目標(biāo)，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生在自主、自信、自趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)課文，發(fā)展學(xué)生的能力，引領(lǐng)學(xué)生在發(fā)展中行走。

關(guān)鍵詞：明確目標(biāo) 發(fā)展能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！蹦敲矗绾瘟⒆阌谡Z文課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展呢？我有幸聆聽了江蘇省著名特級教師張敬義執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課。張主任的“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”深印心田，促我反思，也引發(fā)了我對課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展有了更深入的思考。

一、在合理、合情、合生的教學(xué)主張下明確目標(biāo)，提綱挈領(lǐng)

上海師范大學(xué)王榮生教授認(rèn)為，好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是“學(xué)生活動的充分展開”。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置就要整合、簡單。張主任的教學(xué)做到了。

精彩回眸：

課伊始，張主任直奔教學(xué)主題，大屏幕出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一（2節(jié)）：欣賞一幅五彩斑斕的畫；

二（3—12節(jié)）：觀看一出快樂的活鬧劇；

三（13—14節(jié)）：歌唱一首自由自在的歌。

三個目標(biāo)，明確展示了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也強(qiáng)調(diào)了每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更為巧妙的是張主任走進(jìn)了作者和學(xué)生的內(nèi)心，借助“欣賞”“觀看”“歌唱”這樣一組充滿活力的詞語把學(xué)生的思想引入到一個充滿色彩、充滿活力、充滿自由的境界。

緊接著，張主任是“拉短線，攻重點(diǎn)”，化零為整，把課文歸納為三個板塊，展現(xiàn)了教材的整體性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的序列性，然后再加以“闖關(guān)”二字的呈現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生生命內(nèi)在的激情。

闖關(guān)一：欣賞一幅五彩斑斕的畫（出示第2節(jié)的內(nèi)容）

1.我會讀：園子里有什么？有哪五彩？

2.我會說：先概括再具體地說出園子里的物。

闖關(guān)二：觀看一出快樂的鬧劇

1.我會找：默讀3—12節(jié)，思考：我做了哪三件“鬧”事？

2.我會讀：讀出真趣（師出示5—10節(jié)的內(nèi)容，和學(xué)生分角色讀）

闖關(guān)三：歌唱一首自由自在的歌

1.我會圈畫：“自由自在”從哪里看出來？

2.我會說寫：出示《自由自在之歌》。

反思貯存：回顧張主任設(shè)計(jì)的三個教學(xué)板塊，每一板塊學(xué)習(xí)任務(wù)清楚，方式各有不同。更值得肯定的是每一關(guān)中的問題設(shè)計(jì)都以“我會……”開啟思維，變“你們要……”為“我需要……”，改變了學(xué)生看問題的角度，同時也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付于學(xué)生自身，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變。

二、在自主、自信、自趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)課文，發(fā)展能力

整節(jié)課，張主任站在學(xué)生的立場上，追求語文的味道，追求扎實(shí)的語文、清簡的語文、深入淺出的語文，追求有趣味、有智慧、有價(jià)值的課堂。教師教得明白，教得親切，教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得有趣，學(xué)得充實(shí)，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展。具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。

（一）師生同演，朗讀水平得以發(fā)展

朗讀就是把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言，以情引聲，以聲傳情。在教學(xué)中，張主任先為學(xué)生營造了一個情感的“場”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者和爺爺?shù)膬?nèi)心世界，在頭腦中構(gòu)建爺孫倆對話的情境，喚醒他們的表象，進(jìn)而把握表達(dá)情感的語調(diào)。在學(xué)生沒有完全做到以聲傳情的時候，張主任適時范讀，和學(xué)生分角色讀，以實(shí)際行為傳達(dá)無聲的情感，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生去體會、把握，直至讀好。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，張主任都特別注重鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，關(guān)注全體。

常言說得好：一個好的語文教師，是以對文本生命化感悟來喚醒學(xué)生沉睡的審美感覺和悟性。張主任做到了。他通過自己的范讀，通過和學(xué)生的對讀，變抽象的理論教導(dǎo)為感性的情緒體驗(yàn)，催動學(xué)生言語靈性和悟性的發(fā)生，促進(jìn)他們朗讀能力的發(fā)展。

（二）暗設(shè)伏筆，思維品質(zhì)得以發(fā)展

本篇課文蘊(yùn)含的核心就是自由，有昆蟲的自由、植物的自由以及人的自由。如何讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，感受到這種無拘無束自由的快樂呢？張主任的教學(xué)看似無心其實(shí)處處有心，從課始到課終設(shè)置了多處伏筆。

伏筆一：在“闖關(guān)一：我會說”這一板塊教學(xué)中，張主任指導(dǎo)學(xué)生按照先概括再具體的順序去復(fù)述文本內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生充分想象，園子里還有哪些物是自由的。有了這一具有張力的問題指引，學(xué)生的思維也異?；钴S。有的學(xué)生說到了蟋蟀，有的學(xué)生說到了螞蚱……在快樂地想，充分地說，無拘地演，自由展現(xiàn)的課堂中，“自由”一詞所蘊(yùn)含的境界已在學(xué)生的心田扎了根。

伏筆二：在“闖關(guān)二：我會找”這一板塊教學(xué)中，張主任特意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“把狗尾巴草當(dāng)做谷穗留著”這句話，并以此為契機(jī)讓學(xué)生改寫其余兩個鬧?。喊巡朔N當(dāng)做 踢飛了；把 當(dāng)做 。課堂上，學(xué)生的語言神采飛揚(yáng)，眼角更是神采飛揚(yáng)。蕭紅當(dāng)時的神采飛揚(yáng)、自由自在已經(jīng)全部展現(xiàn)在學(xué)生的臉上，綻開在他們的心田。

伏筆三：5—10節(jié)是作者和爺爺?shù)囊欢螌υ?。在此部分的教學(xué)指導(dǎo)中，張主任并沒有如慣有的教學(xué)方式那樣，指導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)作者快樂的詞語，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語去讀出快樂的感受，而是和學(xué)生一起讀。教師一會扮爺爺，一會扮作者，讀得入情入境。在教師的情緒感染下，學(xué)生也讀得有聲有色。學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的自由，讀書的自由。

伏筆四：在“闖關(guān)三：我會圈畫”這一板塊的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在充分地朗讀課文，知道了作者反復(fù)用了6個“愿意”的目的就是強(qiáng)調(diào)“自由自在”的心境之后，教師緊接著追問道：“蕭紅若愿意上天，爺爺會怎樣呢？”一個問題一下子聯(lián)通了物的自由和人的自由，文章所表現(xiàn)的核心價(jià)值在此豁然開朗。

四處伏筆，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，直至水到渠成。在執(zhí)教過程中，教師特別關(guān)注學(xué)生思維的方向性與流程性，巧引，妙領(lǐng)，在點(diǎn)滴中、在不經(jīng)意中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和頓悟性，調(diào)節(jié)學(xué)生思維的活動量。

（三）讀寫結(jié)合，表達(dá)能力得以發(fā)展

細(xì)細(xì)回憶教學(xué)環(huán)節(jié)會發(fā)現(xiàn)，張主任特別注重學(xué)生的表達(dá)力的訓(xùn)練與提升，如闖關(guān)一中的概述第二節(jié)，闖關(guān)二中的改寫句子以及闖關(guān)三中的自由自在之歌，而且每一環(huán)節(jié)的教學(xué)都著力以言語表現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)生閱讀的領(lǐng)悟與認(rèn)知水平，言語想象力和創(chuàng)造力的參與程度；每一次訓(xùn)練，都著力借助知識的重建、流通，引導(dǎo)學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在語言。

語文課教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)策略的智慧設(shè)計(jì)，使課堂“回歸本真”；因?yàn)榻逃夹g(shù)的有效整合，使知識“高開低走”；因?yàn)榻虒W(xué)主體的有效體現(xiàn)，使學(xué)生“行走自如”?！伴_放”的課堂，“放開”的教學(xué)，使學(xué)生在教師合情、合理、合生的教學(xué)主張下?lián)碛辛俗孕?、自趣和自立?/p>

（責(zé)編 張翼翔）