對構(gòu)建高效課堂的幾點認識

侯彩霞

課堂教學的高效，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。也就是說，充分利用課堂上的每一分鐘，讓所有的學生都有提高，讓每個學生在知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀等方面都能有收獲，就是我們常說的高效課堂。通過學習和實踐，我對構(gòu)建高效課堂有了自己的一些認識和感悟。

一、備課是構(gòu)建高效課堂的首要前提

1.實備教材。作為教師，我們在課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設(shè)。因此，我們必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。我們要對每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點做到心中有數(shù)，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。

2.剖析學情。教師要關(guān)注本班學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。教師應充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容的學習困難大，應該如何實施；對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

3.根據(jù)學情創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次，教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、在課堂上追求教學行為的有效性

教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心思考，精巧設(shè)計，從而提高教師高效課堂教學行為的有效性。

1.教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者和參與者。教師必須熱愛學生，對學生充滿愛心才能贏得學生的心。學生往往從興趣出發(fā)，他們喜歡哪位教師就愿意學哪門課程。因此，教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和情感的交流。師生關(guān)系直接影響著學生的認知活動。古語所說的“親其師，信其道”也就是這個道理。所以，教師要使學生喜歡學習自己所教授的那門學科，必須在教學中注重情感投入，多與學生交流，真誠關(guān)懷學生，讓學生感受到自己的親和力。教師以愛的情懷去教育學生，以海的博大去寬容學生，這本身就是一種巨大的教育力量，比任何高深理論都有說服力。它可以使學生感受到教師無私真誠的品質(zhì)。因此，教師應以心靈塑造心靈，將愛心、耐心和包容心滲透到教學中，尊重、鼓勵學生，讓學生充滿希望地學習。要想使學生喜歡自己，我們還必須有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，通過一次次的表揚，強化和鞏固這些“閃光點”，從而營造出良好的師生氛圍。這也是提高教學效率的必要保證。

2.教師要用有趣的教學手段來激發(fā)學生學習興趣。平淡無奇、呆板乏味的教學方法只會壓抑學生的學習興趣。相反，輕松、和諧的教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，積極地發(fā)掘自我，最大限度地鍛煉語言能力?！芭d趣是最好的老師?！睂嵺`證明，當學生有強烈的學習欲望時，學習效率就會大大提高。所以，作為教師，我們應探索多樣的、有趣的教學手段來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如，我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，在課堂教學中穿插一些與教學內(nèi)容相關(guān)的錄像、動畫、聲音文件等，將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度地吸引學生的無意注意，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中注意力，從而提高課堂教學效率。

3.教師在課堂中要善于傾聽。作為教師，我們在課堂上只有善于傾聽學生，適時調(diào)節(jié)自己教學，才能扮好自身的角色；只有善于傾聽會傾聽，才能正確判斷學生在想什么，為什么會這么想；只有善于關(guān)注、傾聽學生的言語，才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度，才能夠?qū)ΠY下藥，才能使教學真正地達到預期的效果；只有善于傾聽，才能在學生回答不正確、語言表達不清楚的地方予以及時指出、正確分析。傾聽可以增進溝通，促進理解。傾聽是一種等待。在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終能實現(xiàn)教學相長?？傊?，一個具有傾聽意識和習慣的教師，一定能發(fā)現(xiàn)謬誤中蘊涵的新奇，荒誕中包裹的合理；一個具有傾聽意識和習慣的教師，一定會像李鎮(zhèn)西老師那樣能夠聽到“花開的聲音”。

三、課后反思，再造高效課堂

教師要想評判自己的一堂課是否實現(xiàn)了教學目標要求，是否有效，以及在備課和教學中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn)。因此，教師經(jīng)常性地進行課后反思能使今后的教學更加符合教材和學生的實際水平，并能根據(jù)教學情況對下一階段教學任務進行調(diào)整，采取切實可行的教學策略，使教學具有針對性、實效性。教師寫課后反思是對自己的教學工作進行自我診斷的一種有效手段。它對于提高教師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學是大有益處的。可以說，認真寫好課后反思是一個教師走向成功的起點。通過課后反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。課后反思是教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經(jīng)驗上升到理論的過程。因此，一個教師既想成為名家又想成為教育家只能依賴于不間斷的課后反思，在反思中改進，在改進中進行。

總之，高效的課堂一定是鮮活的、有生命力的課堂，一定是關(guān)注每個學生個體發(fā)展的課堂。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學中存在的問題，才能不斷改進課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們應把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

（責編 張翼翔）