淺談如何讓學(xué)生學(xué)好歷史課

賈燕

小學(xué)生升入初中后，在他們的學(xué)習(xí)課程中，多了一門(mén)新的課程——?dú)v史課。對(duì)于這門(mén)新的課程，起初大部分學(xué)生較重視、喜歡，學(xué)習(xí)也較努力、認(rèn)真。但隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，以及在學(xué)生心目中有意無(wú)意地形成主、副課概念，于是出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：隨著年段的增高，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和學(xué)習(xí)勁頭普遍呈現(xiàn)出遞減的趨勢(shì)。作為歷史課教師，我們對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)有清醒地認(rèn)識(shí)，并應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧乐惯@種趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自己在平時(shí)的歷史教學(xué)中所用的一些行之有效的方法，談?wù)勗撊绾巫尦踔猩蝗缂韧叵矚g并學(xué)好歷史。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史課的意義、用途，是保證他們喜歡并學(xué)好歷史的前提

眾所周知，無(wú)論是成人還是孩子，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到所做的事或所學(xué)的某方面的內(nèi)容對(duì)他們有某種意義或用處時(shí)，他們就會(huì)較投入地去做或?qū)W。反之，在做或?qū)W時(shí)就會(huì)缺乏動(dòng)力，甚至?xí)艞墶Ｒ胱寣W(xué)生對(duì)歷史課一直保有較高的學(xué)習(xí)勁頭，教師就得讓他們明白學(xué)習(xí)歷史的意義和用途，讓學(xué)生明確學(xué)好歷史對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活是十分有用的，而不是可有可無(wú)的。因此，在初上歷史課時(shí)，我總會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)歷史課有以下兩方面的意義和用途：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以增加我們的“厚度”。我們中華民族有著幾千年的悠久歷史，其中有很多值得我們后人借鑒和學(xué)習(xí)的地方。但不通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們就無(wú)從知道，更談不上借鑒和學(xué)習(xí)了。試想一下，當(dāng)一個(gè)外國(guó)人比中國(guó)人還熟悉中國(guó)歷史的時(shí)候，我們難道不會(huì)感到汗顏嗎？當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)外國(guó)人面前歷數(shù)中國(guó)歷史上的輝煌成就時(shí)，我們難道不會(huì)感到自豪嗎？只有通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，了解歷史人物和事件，才可以使我們變得學(xué)識(shí)淵博，具有“厚度”。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以增加我們的“寬度”。歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象，涵蓋了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的方方面面。只有通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們才能更清楚地了解社會(huì)和文化的發(fā)展歷程，從而知道什么是社會(huì)的發(fā)展主流，就能比一般人更深地理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的一些現(xiàn)象，能更好地理解今天中國(guó)的政策和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們才會(huì)了解諸如“人類(lèi)的起源”的奧秘、“科舉制”的發(fā)展演變、“改革開(kāi)放”的成就、“工業(yè)革命”的發(fā)展等重大問(wèn)題的來(lái)龍去脈，提高我們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)我們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察、判斷和分析能力，使我們的人生更有“寬度”。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，是保證他們喜歡并學(xué)好歷史的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科，只要學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有興趣，他們才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)。反之，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。因此，要想讓學(xué)生喜歡并學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。這是保證學(xué)生學(xué)好歷史課的關(guān)鍵所在。那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我通常的做法是：（1）精心設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，能迅速激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入歷史教學(xué)的“舞臺(tái)”。如果教師不重視歷史課堂的導(dǎo)入，不能從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引到此后要進(jìn)行的內(nèi)容上，那么，教學(xué)效果就不會(huì)太好。常用的導(dǎo)入方法有：運(yùn)用多媒體手段視聽(tīng)并舉，圖文并茂地吸引學(xué)生的興趣；通過(guò)歷史小故事來(lái)激趣；引用名人名言或典故、成語(yǔ)等方式來(lái)引入新課……總之，只要教師精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能較好地把學(xué)生的注意力吸引到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)，從而就能取得好的教學(xué)效果。（2）教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)注意吸引學(xué)生的興趣。有了精心設(shè)計(jì)的歷史教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)注意吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)所授、所學(xué)知識(shí)一直保持有濃厚的興趣，這樣才能保證學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)和內(nèi)容有較深刻的印象。我經(jīng)常采用的辦法有：看歷史故事影片、聽(tīng)名人對(duì)歷史事件的評(píng)析視頻、讓學(xué)生發(fā)表對(duì)歷史人物的看法、講歷史故事、收集史料后集體交流、開(kāi)展歷史知識(shí)課堂競(jìng)賽、讓學(xué)生參與演歷史劇等。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的方法來(lái)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生自始至終對(duì)所授、所學(xué)內(nèi)容保持有較濃厚的興趣。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容往往興致較高，參與積極，學(xué)后印象深刻，教學(xué)效果良好。

三、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，是保證他們喜歡并學(xué)好歷史的保障

眾所周知，初中歷史課的內(nèi)容縱貫古今，橫攬中外，紛繁復(fù)雜，涉及經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、文化、科學(xué)等許多方面。如果沒(méi)有一些好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)發(fā)生混淆，久而久之，就會(huì)失去對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也就很難保證了。如果有了一些好的方法，學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)就會(huì)記憶深刻，并會(huì)達(dá)到觸類(lèi)旁通、古今結(jié)合的程度，從而就會(huì)愛(ài)上歷史學(xué)科。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生多采用以下方法記憶歷史知識(shí)。（1）概括歸納法：即將主要的歷史基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行概括和歸納，找出一條條線索，再進(jìn)行記憶的方法。如將《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的知識(shí)點(diǎn)可歸納為：一個(gè)“四”（四個(gè)重要?dú)v史人物），一個(gè)“三”（三個(gè)事變，即“九·一八”事變、西安事變、“七·七”事變），一個(gè)“二”（兩大戰(zhàn)役，即臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)），三個(gè)“一”（一場(chǎng)災(zāi)難、一次會(huì)議、一個(gè)勝利）。再如，將某一年發(fā)生的重要?dú)v史事件歸納在一起記憶等。通過(guò)類(lèi)似的概括歸納，學(xué)生在頭腦中就會(huì)形成知識(shí)體系，不僅記得牢，而且用得活。（2）歌謠、諧音記憶法：歷史學(xué)科中的不少內(nèi)容特別容易混淆。對(duì)于這些易于混淆的內(nèi)容，如果設(shè)法將它們編成歌謠或一些易記的口訣，就不容易發(fā)生混淆了。如對(duì)我國(guó)的朝代更替變化的記憶，讓學(xué)生背會(huì)大家常用的“夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢；三分魏蜀吳，二晉前后沿；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完”歷史朝代歌謠，就不容易發(fā)生混淆了。此外，教師也可以借助漢字讀音相同或相似的關(guān)系，把需要記憶的歷史知識(shí)通過(guò)“諧音法”賦予新的含義，寓巧于憶，寓趣于憶，從而取得事半功倍的效果。如記憶印度“種姓制度”四個(gè)等級(jí)的名稱(chēng)時(shí)，可以諧音記憶為：老婆（婆羅門(mén)），殺（剎帝利），匪（吠舍），首（首陀羅）。這樣，既會(huì)使學(xué)生掌握四個(gè)等級(jí)的名稱(chēng)，也會(huì)記住等級(jí)的順序。（3）其他方法：教師也可讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，采用諸如圖示記憶法、笑話記憶法、字頭濃縮法、聯(lián)想法等方法來(lái)記憶歷史知識(shí)。只要是效果較好的記憶方法，都可以借鑒來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。如果我們引導(dǎo)得法，學(xué)生一定會(huì)逐漸摸索出一些適合自己并行之有效的學(xué)習(xí)歷史課的方法，那么他們就會(huì)學(xué)好歷史課。

綜上所述，如果要讓學(xué)生喜歡并學(xué)好歷史課，我們就一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史課的意義、用途，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，一定要讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)歷史的方法。我認(rèn)為，只要我們能做到上述三方面，那么本文開(kāi)頭提到的那種“隨著年段的增高，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和學(xué)習(xí)勁頭普遍呈現(xiàn)出遞減的趨勢(shì)”就會(huì)得到控制。愿我們攜手努力，讓學(xué)生喜歡歷史，學(xué)好歷史，用好歷史！

（責(zé)編 張翼翔）