學(xué)校如何走出補(bǔ)習(xí)教育的影子

葉晶

摘要：補(bǔ)習(xí)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的影子。本文探討了補(bǔ)習(xí)教育的興盛給學(xué)校教育帶來(lái)了哪些沖擊，學(xué)校該如何面對(duì)，該采取哪些對(duì)策，走出補(bǔ)習(xí)教育的影子。

關(guān)鍵詞：補(bǔ)習(xí)教育 學(xué)校教育 影子 沖擊

一、補(bǔ)習(xí)教育——學(xué)校的影子

補(bǔ)習(xí)教育是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)[1]。補(bǔ)習(xí)教育之所以被稱作學(xué)校教育的影子，是因?yàn)樗７聦W(xué)校教育，當(dāng)學(xué)校課程發(fā)生變化時(shí)，補(bǔ)習(xí)教育也隨之發(fā)生變化，甚至是同步變化。學(xué)校教育發(fā)展壯大，補(bǔ)習(xí)教育也日益擴(kuò)張。在有些國(guó)家，補(bǔ)習(xí)教育作為一種教育現(xiàn)象已經(jīng)存在幾十年了。從發(fā)達(dá)國(guó)家到發(fā)展中國(guó)家，從城市到農(nóng)村，都可以看到補(bǔ)習(xí)教育現(xiàn)象。因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)教育的輔導(dǎo)內(nèi)容以學(xué)校課程為基礎(chǔ)，這也讓補(bǔ)習(xí)教育對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生起到了一定的輔助作用。由于家長(zhǎng)的跟風(fēng)從眾心理，部分學(xué)校教學(xué)效率不高等原因，使得補(bǔ)習(xí)教育日益發(fā)展壯大，給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了不小的沖擊。

二、補(bǔ)習(xí)教育對(duì)學(xué)校教育的沖擊

（一）影響課堂教學(xué)質(zhì)量

補(bǔ)習(xí)班的大量存在，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，很多學(xué)生把希望寄托于課外的補(bǔ)習(xí)，在課堂上三心二意地學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又浪費(fèi)了教育資源，并使得課堂教學(xué)質(zhì)量日趨下降。部分家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)了家教，有些家長(zhǎng)并沒(méi)有請(qǐng)家教；部分學(xué)生是補(bǔ)缺補(bǔ)差，有些學(xué)生是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)或提前學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的參差不齊，從而增加了教師的教學(xué)難度，間接影響了學(xué)校課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）分散教師教育教學(xué)精力

部分教師為了提高收入而選擇課后給學(xué)生補(bǔ)課或在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)做兼職教師，這都分散了他們大量的教育教學(xué)精力，并且影響了教育的公平。教育教學(xué)是項(xiàng)很繁重的工作，教師除了上課，還要花大把的時(shí)間用來(lái)備課和改作業(yè)。也就是說(shuō)，除去教學(xué)和家務(wù)的時(shí)間，教師已經(jīng)沒(méi)有多少空余的時(shí)間了。然而現(xiàn)在，部分教師還要拿出時(shí)間去做家教，這必然壓縮了他們用于學(xué)校的教學(xué)時(shí)間，轉(zhuǎn)移了他們的精力，無(wú)疑給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了影響。因?yàn)閷W(xué)生課后有家教補(bǔ)課，部分教師可能會(huì)產(chǎn)生一種放松心理。這些都會(huì)影響教師的本職工作，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的分散、精神的渙散。

（三）補(bǔ)習(xí)教育與素質(zhì)教育、“減負(fù)”背道而馳

大部分補(bǔ)習(xí)班只顧著向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，國(guó)家因此下達(dá)了“減負(fù)”的文件。然而，學(xué)?！皽p負(fù)”了，家教又加上了。家教在占用學(xué)生大量時(shí)間的同時(shí)還留下了不少的作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。補(bǔ)習(xí)教育與素質(zhì)教育、“減負(fù)”背道而馳，影響了學(xué)校的健康發(fā)展。

（四）給學(xué)校管理造成不便

補(bǔ)習(xí)班的盛行使學(xué)校的各種教學(xué)要求不能很好地得到貫徹落實(shí)。有些教師直接利用學(xué)校的物質(zhì)資源開(kāi)起了各種形式的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)風(fēng)日趨下降，也給學(xué)校造成了不好的影響。教師本身是一種資源，這種資源的校外使用給學(xué)校的管理帶來(lái)了新的難題，提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生接受來(lái)自不同家教教師的思想和學(xué)習(xí)方法，這會(huì)對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一管理造成諸多不便。

（五）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展

學(xué)生的課余時(shí)間都被家教占用了，學(xué)習(xí)計(jì)劃也被打亂了，不能及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，影響學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生對(duì)課外補(bǔ)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，在課堂上不認(rèn)真學(xué)，依賴課后教師的輔導(dǎo)，連作業(yè)都依賴家教教師，自學(xué)能力下降。學(xué)生在學(xué)校、在家都要上課，休息和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少，容易產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)的情緒。除此之外，有些學(xué)生對(duì)在補(bǔ)習(xí)班所學(xué)的知識(shí)有一種保密心理，不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行交流，這也造成了同學(xué)之間的相互封閉，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。

三、補(bǔ)習(xí)教育：學(xué)校如何面對(duì)

學(xué)校該如何面對(duì)補(bǔ)習(xí)教育帶來(lái)的種種沖擊呢？對(duì)待補(bǔ)習(xí)教育，一刀切的用行政命令禁止、“消除”，恐怕也難落實(shí)[2]。

（一）提高教師待遇，調(diào)動(dòng)教師工作積極性

教師提高待遇的正當(dāng)訴求長(zhǎng)期得不到解決，教學(xué)熱情大打折扣，從而部分教師選擇從事有償家教來(lái)賺取外快，這一行為不僅使師生之間的關(guān)系降格為一種金錢的關(guān)系，而且也影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。我們知道，教師的教學(xué)能力水平及其工作積極性在很大程度上決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校要提高教師待遇，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

（二）加強(qiáng)審批監(jiān)管，引導(dǎo)補(bǔ)習(xí)教育市場(chǎng)健康發(fā)展

對(duì)補(bǔ)習(xí)教育市場(chǎng)要加強(qiáng)審批和監(jiān)管，引導(dǎo)補(bǔ)習(xí)教育的發(fā)展。如加強(qiáng)對(duì)補(bǔ)習(xí)班的審批，制定可行的補(bǔ)習(xí)班審查制度。對(duì)于家庭教師市場(chǎng)的管理也應(yīng)規(guī)范化，例如可以建立家庭教師資格證書(shū)制度，以保證家庭教師的質(zhì)量[3]。同時(shí)，對(duì)補(bǔ)習(xí)教育的理論進(jìn)行研究，理性認(rèn)識(shí)補(bǔ)習(xí)教育，培植健康的補(bǔ)習(xí)教育市場(chǎng)，使補(bǔ)習(xí)教育這一“影子”走到陽(yáng)光下。

（三）開(kāi)展補(bǔ)習(xí)教育效果調(diào)查，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性消費(fèi)

對(duì)補(bǔ)習(xí)教育效果如何，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到補(bǔ)習(xí)教育存在的局限性，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性消費(fèi)。家長(zhǎng)為了孩子選擇不同的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，這是一種家庭消費(fèi)行為，有關(guān)部門用禁令的方式對(duì)這種非理性消費(fèi)行為進(jìn)行制止，是否合適呢？可能會(huì)因?yàn)閷?shí)施成本比較大，而導(dǎo)致禁令無(wú)法實(shí)施。用禁令來(lái)禁止所有的補(bǔ)習(xí)行為，其結(jié)果卻是家長(zhǎng)花費(fèi)越來(lái)越多。因此，禁止對(duì)于課外補(bǔ)習(xí)來(lái)說(shuō)并不是一種明智的做法。學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)提供補(bǔ)習(xí)教育的相關(guān)數(shù)據(jù)和情況介紹，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)補(bǔ)習(xí)教育的不足，搭建信息平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)間交流。

（四）改變考試選拔制度，轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的補(bǔ)習(xí)行為

義務(wù)教育均衡發(fā)展是政府一直努力的目標(biāo)，然而家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出類拔萃。我們知道，徹底改變家長(zhǎng)的行為是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，我們要改變考試選拔制度，除了要素質(zhì)，還要求學(xué)生有社會(huì)責(zé)任。在各種升學(xué)考試中，把學(xué)生的社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷增加到考核內(nèi)容里，作為一項(xiàng)考核要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)將補(bǔ)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化成為社會(huì)服務(wù)的動(dòng)機(jī)。

（五）推進(jìn)基改的成果，提供優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)教育平臺(tái)

如果家長(zhǎng)能切實(shí)看到學(xué)?；A(chǔ)教育改革的好處，就不需要另外花錢給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班了。因此，學(xué)?？梢赃M(jìn)行一些指導(dǎo)，讓他們了解基礎(chǔ)教育改革的目的和意義，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的認(rèn)識(shí)，從家長(zhǎng)入手，引導(dǎo)補(bǔ)習(xí)教育的健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為一般家庭的孩子提供優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)平臺(tái)，讓更多的孩子接受到優(yōu)質(zhì)的補(bǔ)習(xí)，減少補(bǔ)習(xí)教育帶來(lái)的教育不公平問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有升.補(bǔ)習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997（6）.

[2]檀傳寶.公權(quán)對(duì)私域的蔑視與僭越：對(duì)“有償家教”及其行政處理方式的若干思考[J].教師教育研究，2005（1）.

[3]王有升.補(bǔ)習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997（6）.

（責(zé)編 張亞欣）