Task教學(xué)的教材整合案例分析與反思

吳菁

摘要：新課程實(shí)施以來，教材整合一直是一線教師注重的一個(gè)問題，尤其是Task部分，因?yàn)樗w了聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練，而由于課時(shí)限制，往往不可能在一節(jié)課內(nèi)完成每一項(xiàng)內(nèi)容，在這種情況下，教材整合就相當(dāng)重要了。因此本文以第四模塊第一單元的Task為例，討論了這部分內(nèi)容的一種整合方法以及筆者采用這種方法的思考思路和課后反思。

關(guān)鍵詞：教材整合 Task教學(xué) 案例分析

教材整合是一個(gè)討論多年的相對陳舊的話題，因?yàn)槿魏我环N教材都不可能完全滿足某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。正常情況下，教材所提供的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者真正需要的內(nèi)容之間可能會存在不完全匹配的情況，因此，在使用教材的過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整?？梢?，教材整合是教學(xué)過程中必要的一步，所以這一看似陳舊的話題有著蓬勃的生命力。

首先，我要對教材整合的概念進(jìn)行必要的解釋。對教材的取舍和調(diào)整可分為宏觀和微觀兩個(gè)層面。宏觀層面的教材整合包括以下四個(gè)方面：（1）對教材的單元進(jìn)行整體取舍；（2）對教材某一組成部分進(jìn)行有系統(tǒng)的刪減；（3）對教材的使用目的和教學(xué)要求作宏觀的調(diào)整；（4）對教材進(jìn)行整體補(bǔ)充。微觀層面的教材整合沒有什么特別的或固定的方法。常見的做法有：對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或補(bǔ)充，替換教學(xué)內(nèi)容或活動，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟，調(diào)整教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)方法。

本文所涉及的案例從宏觀層面來看主要涉及對教材某一組成部分進(jìn)行有系統(tǒng)的刪減。我們所使用的譯林版《牛津高中英語》的Task部分較全面地涵蓋了聽、說、讀、寫等語言技能以及語法、詞匯等語言知識，但在給定的課時(shí)內(nèi)不能完成全部內(nèi)容，就需要有所側(cè)重，集中時(shí)間和精力學(xué)習(xí)某些方面的知識或技能，因此，我在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對這一部分內(nèi)容進(jìn)行了必要的刪減。從微觀層面來說，我主要基于交際性、相關(guān)性、目的性、滿足學(xué)習(xí)者需求和體現(xiàn)語言材料真實(shí)性的原則對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。刪減的是不符合教學(xué)需要的內(nèi)容，補(bǔ)充的是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的必要材料。

新課程實(shí)施數(shù)年來，我們學(xué)校對Task這一部分的教學(xué)研究傾注了大量心血，多位教師嘗試了多種方法來對教材進(jìn)行整合，以期實(shí)現(xiàn)效果最大化。我也在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。本次案例以譯林版《牛津高中英語》第四模塊第一單元的Task為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一次課程整合的嘗試。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生完成一篇商業(yè)廣告或公益廣告。學(xué)生對廣告很熟悉，但是從來沒有寫過廣告，因此對他們來說有難度，所以我針對每一種廣告都給出兩到三篇范文，讓學(xué)生通過閱讀或聽寫來獲取廣告內(nèi)容和特定句式，相當(dāng)于給學(xué)生提供了支架，學(xué)生可參考范例來完成自己的廣告。教學(xué)步驟如下：首先通過圖片和精彩好句來宣傳廣告的重要性，以期激發(fā)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的動力；其次，以讀的形式讓學(xué)生獲取商業(yè)廣告的內(nèi)容和基本句型；再次，以聽寫和讀的形式讓學(xué)生獲取公益廣告的內(nèi)容和基本句型；最后，學(xué)生以小組討論的形式確定他們需要完成的廣告主題，同時(shí)完成并展示自己的作品。

課后我對課堂效果進(jìn)行了反思，并結(jié)合他人的意見整理出了如下內(nèi)容。

第一，設(shè)計(jì)思路經(jīng)過調(diào)整使得整節(jié)課比較流暢。最初我的教學(xué)設(shè)計(jì)與成型的課有所不同，主要體現(xiàn)在兩方面。

一是在導(dǎo)入部分。原來我用的是對Reading的內(nèi)容提問來導(dǎo)出任務(wù)，這也是基于教材整合的角度來考慮的，希望通過單元話題這一線索使得教學(xué)的邏輯更連貫、更流暢。學(xué)生學(xué)完有關(guān)廣告的基本知識之后，學(xué)習(xí)如何寫一則廣告是比較順理成章的事情，但是試講的課堂效果不佳，因?yàn)閷W(xué)生雖然知道大致的內(nèi)容，但是要他們用準(zhǔn)確的語言來回答問題有難度，耗費(fèi)了比較多的時(shí)間，導(dǎo)致導(dǎo)入過長。這也讓我反思了Reading部分的教學(xué)效果。學(xué)生的廣告常識是他們固有的，但英語表達(dá)依然未得到提高。那他們在Reading部分學(xué)到的是什么呢？

二是原本設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽貫穿整節(jié)課，記錄每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)和最后的成果，希望達(dá)到過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，但也因時(shí)間和操作問題而夭折了?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在最終的設(shè)計(jì)中我用學(xué)生熟悉的廣告圖片和描述廣告重要性的句子簡潔明了地引出任務(wù)，同時(shí)吸引學(xué)生眼球，提升他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后分別從商業(yè)廣告和公益廣告兩種不同類型的不同寫法進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生完成自己的廣告并展示，結(jié)構(gòu)清晰，過程流暢。

第二，設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于教材的整合。由于本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，那就是幫助學(xué)生順利地完成一篇廣告的寫作，而教材上所提供的大部分素材與我的目標(biāo)無關(guān)，因此我做了大幅刪減，只留下了可以為目標(biāo)服務(wù)的三篇廣告。但是，這三篇廣告都是商業(yè)廣告，且篇幅較短，學(xué)生的閱讀量不夠，而且把學(xué)生的思路局限在了商業(yè)廣告領(lǐng)域，太過狹窄。另外，公益廣告的教育功能和對思想深度的訓(xùn)練是商業(yè)廣告無法實(shí)現(xiàn)的。因此，我想要加入公益廣告的內(nèi)容。但是素材的收集給我?guī)砹瞬恍〉碾y度，因?yàn)槲宜业降墓鎻V告基本是以鏡頭語言來闡述一個(gè)道理，畫面相當(dāng)精致，但是基本沒有文字，這與我想要的文字形式的公益廣告相去甚遠(yuǎn)。所幸，我找到兩個(gè)不同形式的廣告。一是線條畫配以文字說明，因?yàn)槲淖质谴髮懙?，而且速度較快，還有生詞，對學(xué)生來說有難度，因此我把它寫在學(xué)案上，作為閱讀材料。二是由眾位明星共同宣傳的解決貧窮問題的一則廣告，因?yàn)榭粗宋锏哪槙绊懤斫?，而且有些單詞比較難，因此我把它改成了聽力材料，寫在學(xué)案上，要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容填空，得到一篇完整的廣告。這樣就降低了難度。通過讀和聽兩步，學(xué)生就有了另外兩份可作為范本的廣告，提高了輸入量，也拓寬了學(xué)生的選擇面。素材選好之后就要解決素材處理問題。要讓學(xué)生寫出完整的廣告，自然要讓他們知道寫什么和怎么寫，而兩類廣告的用途不同，寫作手法自然不同，因此我就這兩點(diǎn)分別對兩種類型的材料進(jìn)行了處理，給了四點(diǎn)建議。

第三，不足之處還是在教學(xué)設(shè)計(jì)上。我在給出四點(diǎn)建議后就直接全開放式地讓學(xué)生去寫，跨度太大，對于高一學(xué)生來說有難度。我應(yīng)該在中間加入一些鋪墊，例如，讓學(xué)生先組內(nèi)討論確定廣告類型及主題，并讓每組逐一匯報(bào)；然后讓他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容討論具體內(nèi)容，并請部分小組說出一些想法；最后考慮句式和整篇文章的組織問題。時(shí)間允許的話呈現(xiàn)一組，否則就作為家庭作業(yè)，下節(jié)課展示。

總之，筆者認(rèn)為Task部分的教材整合最重要的還是取決于教學(xué)目標(biāo)。另外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程中要注意由易到難，循序漸進(jìn)。最后，鋪墊要充分，要給學(xué)生合理的支架，使其逐步形成自己的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

程曉堂，孫曉慧.英語教材分析與設(shè)計(jì)[M].外語教學(xué)與研究出版社2011.

（責(zé)編 張亞欣）