課堂教學中如何發(fā)揮學生主體作用

王素青

教學過程是師生雙邊的活動，課堂的教學效果受到教學環(huán)境的影響，師生情緒的影響，學生的因素對課堂的效果也起著至關(guān)重要的作用。新課程理念強調(diào)在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，把教學的主體真正還給學生，讓學生有充裕的時間去思考，有大量的空間去活動，真正體現(xiàn)其在教學中的作用。一節(jié)好課離不開學生的配合，他們在課堂活動中的一言一行，一問一答關(guān)乎著課堂教學的成敗，所以教師必須關(guān)注學生，了解學生的教學需求。只有這樣將學生置于教學的主體地位，才會有預(yù)想的課堂效果。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學氣氛，讓學生有發(fā)揮主體作用的天地

一節(jié)好課需要師生之間的默契配合，需要教師為這種默契創(chuàng)設(shè)良好的氣氛。在教學工作中，我們常?？梢钥吹接械恼n堂枯燥，學生不愿意表達自己的思想，其在教學中的主體地位不能充分發(fā)揮。我們也經(jīng)常看到有的教師主宰著課堂，教師的課堂設(shè)計完全是為了自己的教，而不是為了學生的學。教師牽著學生的鼻子走，學生跟著教師在痛苦地行走，以至于學生思維遲鈍，行動遲緩，主動發(fā)展受到了限制。我們也看到有的教師無視學生的學習情況，一味地向?qū)W生灌輸知識，而不顧學生的接受情況，以至于整個課堂氣氛凝滯單調(diào)，學生沒有發(fā)揮自己主體作用的場所。因此，一節(jié)好課就是要讓學生主體作用發(fā)揮到極致，良好的教學環(huán)境就是為學生的學創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。當學生處在寬松愉悅的課堂氣氛之中，他們的主體作用就會得到最大程度的發(fā)揮。因為課堂氣氛寬松，他們能夠表達自己的思想，能夠提出自己的疑問，這時學生的思維最為活躍，如果教師能夠順勢給予點撥，積極評價，充分肯定，那么學生的見解一定是發(fā)自內(nèi)心的，是獨到的。所以，在每節(jié)課教師都要創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，給學生提供自由發(fā)揮的天地，讓其主體作用得到真正的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

美國的心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激即是對所學材料的興趣。”我們也常說，興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，學生的興趣是他們渴求知識的源泉，是他們探求知識的動力，是他們發(fā)揮主體作用的前提。教師要為學生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)教學情境，在適宜的情境中激發(fā)學生的學習興趣。

（一）以情激趣

我們常說，“親其師，信其道。”教師的作用可見一斑。學生只有相信了教師，才會喜歡他所教的學科，也才會喜歡學科教學中的問題。所以，教師要以火熱的激情對待教學工作，要以滿腔的愛對待學生。只有這樣，才會有一種師愛的力量感染學生，影響學生。在教學中，教師以自己飽滿的感情激發(fā)學生的興趣，是一種重要的教學手段，是課堂成功的重要條件。

（二）情景激趣

小學生形象思維比較強，他們的學習往往與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。對于數(shù)學學科，教師要為其創(chuàng)設(shè)教學情境，將教學置于生活的情境之中。課本中的數(shù)學往往來源于生活，有時就在學生的身邊，把數(shù)學知識與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來是激發(fā)學生學習數(shù)學的重要方法。如汽車輪為什么做成圓的？屋梁為什么做成三角形？如何不過河卻知河寬？不上山知山高？等一系列趣題，把學生引入有趣的教學情境中去。把知識點和實際生活聯(lián)系起來，讓學生在具體事例中尋找數(shù)學問題，讓學生感到數(shù)學也有趣味，通俗易懂，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（三）幽默激趣

小學生有著無限的童心，他們也喜歡幽默，一個小小的幽默就能夠增強課堂的教學藝術(shù)，讓學生在無限的趣味之中享受學習的快樂。幽默的語言像一把火，能夠點燃其學生內(nèi)心的求知欲望；幽默的語言像一塊石子，能夠激起學生心靈港灣的興趣之波。

三、 挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學生質(zhì)疑問難

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W而有疑，是學習的進步，所以教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學方法無非是講授，講來講去就變成了教師講學生聽，教師問學生答，單調(diào)的形式凝固了學生的思維，學生只能是聽教師講，絲毫沒有自己質(zhì)疑的權(quán)利。久而久之，學生有問題也不敢問教師，思想上會出現(xiàn)畏難情緒，教師思想上也就會出現(xiàn)惰性，教學沒有很好的設(shè)計，也不能喚醒學生的求知欲望。好的課堂是讓學生主動思考，主動發(fā)言，展示自己的思想；好的教師不是在單純教書，而是在用自己的思想喚醒學生的求知欲望，鼓勵學生探究知識，鼓舞學生對學習充滿信心。學生的成長所處的環(huán)境是不同的，而他們的潛能卻是無限的。教師要鼓勵學生大膽提問，敢于向書本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。學生的質(zhì)疑問難也是有方法的，需要教師培養(yǎng)，教師要在教學中不斷滲透這些方法。如在新舊知識的比較中質(zhì)疑，從教學的重難點處發(fā)問，多問幾個為什么，誘發(fā)他們的奇思妙想，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

總之，在新課程理念下，不管我們的課堂發(fā)生怎樣的變化，教師的教學方法有何改進，都要把學生的主體性擺在首位，并貫穿于整個課堂教學的全過程。每個教師都要注意調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望和興趣，加強學生的參與意識，培養(yǎng)學生的動手操作和創(chuàng)新能力，使在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用得到實現(xiàn)。

（責編 趙建榮）