如何打造藝術(shù)化英語(yǔ)課堂

陳清濤

隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法如百花般齊放，它對(duì)我們的一線教師也有了更高的期待和要求。大家都知道“教學(xué)有法，教無定法”，這就要求教師要有自己的“殺手锏”，要有自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)手法。這種教學(xué)藝術(shù)是因材施教，因?qū)W習(xí)的對(duì)象不同而具有自己的個(gè)性。要想讓學(xué)生不在枯燥乏味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，一線教師就必須不斷地在追求課堂教學(xué)的藝術(shù)上下工夫。要想打造藝術(shù)化的課堂，更需要教師竭盡全力的付出。怎樣才能在三尺講臺(tái)上，吸引學(xué)生的眼球，為學(xué)生塑造一個(gè)完美的藝術(shù)課堂呢？

下面我就結(jié)合我的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)課堂藝術(shù)源于課前的精心準(zhǔn)備

教師在上課前要做好心理和思想的雙重準(zhǔn)備，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情、教情探尋適合本班學(xué)生的教法，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到最佳組合。教師要想在課上做到游刃有余，就必須在備教材上下工夫。教師不但要熟練地掌握本節(jié)課的脈絡(luò)，合理安排好課堂整體結(jié)構(gòu)，還必須提前查閱有關(guān)資料，豐富課堂內(nèi)容，讓自己滿懷信心地走進(jìn)每堂課，做到“不備好課絕不上講臺(tái)”。另外教師還要備學(xué)生，把學(xué)生作為備課的一部分。九年級(jí)是人一生中的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，學(xué)生無論在個(gè)性上、學(xué)習(xí)上，還是在情感上都會(huì)發(fā)生變化。因此，教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感變化、接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙邊共贏。

例如，我在教授九年級(jí)Unit 6 I like music that I can dance to.第三課時(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次提出了三個(gè)問題：A. What kind of music do you like？ B. What do you think of Hongs latest movie？ C. How do you like this exhibition？ 這三個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)三篇文章有深刻的了解，學(xué)生會(huì)帶著問題去閱讀文章，能更好地達(dá)到預(yù)期的效果。

二、英語(yǔ)課堂藝術(shù)源于課堂中師生間的互動(dòng)交流

一堂好課不在于教師講解得多么精彩、詳盡，而在于學(xué)生是否真正地吸收了教師講解的內(nèi)容。要想讓課堂更高效，師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的合作必不可少。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！本实恼n堂往往從疑問開始，學(xué)生在答疑的過程中，既有自我的思維互動(dòng)，又有與他人的交流互動(dòng)。在這樣彼此互動(dòng)的啟發(fā)下，學(xué)生的思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。因此，學(xué)生在彼此靈感的碰撞過程中，他們的思維會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，互動(dòng)的環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，又最終實(shí)現(xiàn)了答疑解惑的目的。

（一）巧用多媒體，達(dá)到視覺神經(jīng)的互動(dòng)

長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)課堂多數(shù)采用口頭對(duì)話的形式，學(xué)生只能依照課本例句仿造練習(xí)對(duì)話，而多媒體的使用為學(xué)生開啟了另一扇大門。圖片、錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生動(dòng)的對(duì)話情景，能讓學(xué)生更加直觀、更加形象地融入到語(yǔ)言練習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講述Water Town這篇文章的時(shí)候，在閱讀文章之前，我先給學(xué)生播放了一個(gè)關(guān)于水上樂園的視頻，并提出兩個(gè)問題：A. Why do they go to visit the water slides？ B. What are they doing over there？ 學(xué)生帶著問題看錄像。播放一遍之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐栴}。這樣的方式不但活躍了課堂，而且也勾起他們童年的記憶，豐富了學(xué)生的情感世界。

（二）巧設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)情感世界的互動(dòng)

會(huì)話教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科重要的組成部分。教師通過恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)境中進(jìn)行交流，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用的目的。

例如，我在講授九年級(jí)Unit 8的內(nèi)容時(shí)，提前讓學(xué)生在周末去做一件幫助他人的事情，并把這件事情寫成一篇小作文，在講課之前隨機(jī)采訪幾名學(xué)生，詢問他們的周末故事。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，又能讓學(xué)生感受到互助互愛、樂于奉獻(xiàn)的快樂。另外，利用彩色掛圖、簡(jiǎn)明形象的簡(jiǎn)筆畫、富有節(jié)奏的順口溜和藝術(shù)聯(lián)想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)心靈的互動(dòng)。

（三）巧借想象力，激發(fā)思維靈感的互動(dòng)

“書本是死的，人是活的。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除添補(bǔ)。我把一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽創(chuàng)新整合，運(yùn)用多種方法授課。

例如，在教授七年級(jí)學(xué)生身體部位名稱時(shí)，講到單詞“eye”和“ear”時(shí)，這兩個(gè)單詞學(xué)生容易混淆。因此，教師可以說“eye”中間的字母“y”代表鼻子，兩個(gè)“e”對(duì)稱為眼睛；而ear（耳朵）前面加上一個(gè)字母h，就能用耳朵聽見了。這樣既認(rèn)清了詞義，拼寫形式，又道出了“eye”和“ear”的基本區(qū)別。

三、英語(yǔ)課堂藝術(shù)源于課后的鞏固和反思

于丹教授說：“我們不能改變生活的長(zhǎng)度，但是我們可以改變生活的寬度?！睆倪@句話中我領(lǐng)悟到：我們不能改變課堂的長(zhǎng)度，但我們可以加寬課堂的深度。課后的鞏固和反思是課堂教學(xué)的有型展示和檢測(cè)，課后小測(cè)和課后作業(yè)雖然不在課堂內(nèi)進(jìn)行，但它是課堂教學(xué)的延伸，也是教學(xué)的不可分割的一部分。好的教學(xué)效果并不是通過教師自己感覺出來的，只有通過課堂后的作業(yè)與測(cè)試才能確定下來。教師的自我反思是教師自我提升的最佳方法，如能及時(shí)反思、堅(jiān)持反思，并把反思結(jié)果記錄下來，必定會(huì)積累一筆十分寶貴的精神財(cái)富，教學(xué)藝術(shù)水平也會(huì)日趨提高。

總之，教師應(yīng)為學(xué)生推開一扇充滿陽(yáng)光的英語(yǔ)世界的大門，在這個(gè)世界中，讓學(xué)生多一份學(xué)習(xí)的快樂和成功。作為一線教師，我們要不斷地打造精品、優(yōu)質(zhì)課堂，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注意去挖掘，去探索，去感受藝術(shù)課堂帶給我們的快樂。

（責(zé)編 張亞欣）