初中歷史新課程教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

劉國臣

摘要：新課程的實(shí)施，要求教師必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)接新課程，適應(yīng)新要求。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變 綜合素質(zhì) 新課程

新課程實(shí)施以來，初中歷史課堂出現(xiàn)了多元變化。一方面，由于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，帶來了課堂教學(xué)組織模式的重大變化；另一方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用更加突出，課堂教學(xué)氣氛更加活躍。這些變化要求教師必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)接新課程，才能適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的要求。下面，筆者談一談初中歷史新課程教學(xué)中應(yīng)該注意的三個(gè)問題。

一、要把提高教師素質(zhì)作為推進(jìn)新課程改革的重要前提

教師是新課程改革最主要的承擔(dān)者和實(shí)施者。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到課程改革的成敗。在新課程改革的大背景下，初中歷史教師必須認(rèn)清形勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從三個(gè)方面入手主動(dòng)提高個(gè)人素質(zhì)。

（一）提高知識(shí)儲(chǔ)備

過去，我們經(jīng)常說一句話：“要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水?！爆F(xiàn)在，歷史教師僅有“一桶水”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該具備“一缸水”。甚至是“長流水”，只有具備了淵博的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)較好的知識(shí)傳授效果。教師掌握的歷史知識(shí)系統(tǒng)不系統(tǒng)、全面不全面，直接影響到知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。歷史教師要想上好初中歷史課，不僅要掌握系統(tǒng)、全面的歷史知識(shí)，還需要掌握社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及人文科學(xué)方面的基本知識(shí)。教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識(shí)面，努力使自己成為一名博學(xué)多才的教師。同時(shí)，歷史教師還應(yīng)關(guān)心國家大事，能夠談古論今，只有這樣才能使歷史課堂富有時(shí)代氣息。

（二）要提高課堂組織能力

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果，與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有直接關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要牢牢把握課堂組織的主導(dǎo)權(quán)，要適應(yīng)新課程的需要，采取行之有效的教學(xué)手段，精心安排教學(xué)內(nèi)容，通過講故事、談典故、論時(shí)事的方式來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。

（三）要提高鉆研教材能力

教材是課堂實(shí)施的主要依據(jù)。但是新課程下的歷史教材在內(nèi)容編排上非常靈活。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入把握教材，提高備課質(zhì)量，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)為課堂添加“素材”，以滿足學(xué)生的求知需求。

二、要把轉(zhuǎn)變教師角色作為推進(jìn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)

歷史課程應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中歷史教師必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“主角”向“ 配角”轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（一）要突出學(xué)生主體作用

在原來的歷史課堂教學(xué)中，教師往往是“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的效果不是很好。而新課程教學(xué)要求教師把學(xué)生放在教學(xué)過程的主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的自我思考和主動(dòng)探究，突出師生互動(dòng)和共同體驗(yàn)。因此，教師要通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主體地位得以真正落實(shí)。

（二）要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)，但這絕不是說教師的作用已經(jīng)可有可無。相反，新課程要求教師要在更大范圍內(nèi)發(fā)揮指導(dǎo)作用。在新課程實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在組織教學(xué)的過程中，突出了學(xué)生的主體作用，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用。如在課堂教學(xué)工作中，一些教師采取了小組學(xué)習(xí)等形式來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是在學(xué)習(xí)過程中，教師仿佛置身事外，成為了學(xué)習(xí)過程中的旁觀者，在整個(gè)的過程中，未能及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，使得一節(jié)課看上去很熱鬧，而最終的效果卻是不好。

（三）要堅(jiān)持分層教學(xué)

“分是學(xué)生的命根”，這句話一直是過去課堂教學(xué)的指揮棒。新課程教學(xué)要求教師必須放棄這種狹隘的認(rèn)識(shí)，要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，突出關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體在心理品質(zhì)、智力品質(zhì)等方面的異同。教師必須從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓每一學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的位置和平臺(tái)。

三、要把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為推進(jìn)新課程改革的出發(fā)點(diǎn)

歷史課堂教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生掌握必要的歷史知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，培養(yǎng)用歷史的眼光看問題，用歷史的觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

（一）要深入把握歷史的事物的本質(zhì)和規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在了解歷史事件的同時(shí)，找到歷史事件出現(xiàn)的直接原因、主要原因、根本原因、主觀原因和客觀原因，從事件的表象找到事物的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。

（二）要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)

初中歷史課堂教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生記住歷史，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀點(diǎn)。通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在頭腦中逐漸對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)提高到了理性高度，從而形成了自己的獨(dú)特見解或觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)表自己的看法，并結(jié)合史實(shí)論證自己的觀點(diǎn)。通過分析和推理，學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。

（三）要構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系

建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效果測試的重點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的聯(lián)系。比如，在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生尋找同一時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過分析，找到其相互作用和影響，并歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。長時(shí)間的鍛煉和培養(yǎng)，必將對(duì)提高學(xué)生的梳理分析和歸納總結(jié)能力有很大幫助。

（責(zé)編 張敬亞）