南京市小學(xué)生性別特征現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

強(qiáng)筱雪

摘要：為了更準(zhǔn)確了解目前南京市小學(xué)生的性別特征情況，研究者運(yùn)用改編過的兒童性格特征測(cè)量量表，選取南京市三所學(xué)校一共350名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明南京市小學(xué)男生的男性性別特征出現(xiàn)弱化趨勢(shì)；小學(xué)女生的性別特征出現(xiàn)雙性化趨勢(shì)。而對(duì)于具體的影響還需要進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：南京市 小學(xué)生 性別特征 量表

一、引言

（一）問題提出

小學(xué)生處于個(gè)體發(fā)展的起始階段，對(duì)自身性別特征的確認(rèn)對(duì)于個(gè)體成年后的健康的心理發(fā)展有著重要的作用。

現(xiàn)今社會(huì)上多有報(bào)道小學(xué)生中男生“越來越像女生”，而同時(shí)女生呈現(xiàn)出“男性化趨勢(shì)”。社會(huì)大眾對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了高度的重視。但是，卻沒有進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)研測(cè)試，所以目前社會(huì)大眾對(duì)于小學(xué)生性別特征的整體狀況的認(rèn)識(shí)仍然不足。

（二）性別特征研究回顧

我國(guó)對(duì)于個(gè)體性別特征的研究主要集中于由性別特征為主體構(gòu)成的性別角色這個(gè)角度。性別角色是社會(huì)約定俗成的用于表現(xiàn)男女差異的社會(huì)行為模式。[1]社會(huì)對(duì)于男女有著不同的角色行為定位。例如將男性定位為擁有堅(jiān)強(qiáng)、果斷、勇敢等男性性格特征；將女性定位為擁有溫柔、溫順、細(xì)心等女性性格特征。

早期的有關(guān)性別角色的研究、測(cè)驗(yàn)都建立在2個(gè)假設(shè)基礎(chǔ)之上：第一，假定男性特征（M）和女性特征（F）是對(duì)立的。在個(gè)人身上這兩種特征有著必然相反的關(guān)系。第二，假定性別角色行為越符合自身生理性別，心理就越健康，即男性化的男性和女性化的女性，是適應(yīng)能力良好，心理健康的人。[2]

直到1974年Bem編制了Bem性別角色量表（BSRI）。Bem通過研究發(fā)現(xiàn)無論男女都可以同時(shí)具備男性特征和女性特征兩種性別特征。并且隨著研究的深入，Bem發(fā)現(xiàn)一個(gè)同時(shí)具有良好的男性性別特征和良好的女性性別特征的個(gè)體更容易適應(yīng)社會(huì)。[3]

二、方法

（一）被試

樣本來源：南京市三所小學(xué)小學(xué)生共350名，男生為196人，女生為154人；其中四年級(jí)152人和137人，六年級(jí)33人。被試以前沒有做過類似量表。

（二）材料

翻譯編排的兒童性別角色量表（CSRI）。包括男性化條目20條、女性化條目20條和中性化條目20條，共60條。

三、結(jié)果

表1 男女生在男性性別特征上的得分描述

Group Stratistics

■

計(jì)算被試中男生與女生在男性性別特征上的平均得分，并依此分析兩者在男性性別特征上是否存在顯著差異性。

從表1中可以看到，被試男生在男性性別特征上的平均得分為61.0056，而女生的得分為65.7986，被試男生在男性性別特征上的平均得分低于女生。

從表二的分析可以得知，因?yàn)殡p側(cè)尾概率Sig.=0.008，由于Sig.比α=0.05小得多，故認(rèn)為被試女生與男生在男性性別特征上的得分存在著顯著差異。

表3 男女生在女性性別特征上的得分描述

Group Stratistics

■

計(jì)算被試中男生與女生在女性性別特征上的平均得分，并依此分析兩者在女性性別特征上是否存在顯著差異性。

從表3中可以看到，被試男生在男性性別特征上的平均得分為59.6180，而女生的得分為63.8611，被試女生在女性性別特征上的平均得分高于男生。

從表2的分析可以得知，因?yàn)殡p側(cè)尾概率Sig.=0.05，由于Sig.與α=0.05相同，故認(rèn)為被試女生與男生在女性性別特征上的得分存在著顯著差異。

表5 男女生在中性性別特征上的得分描述

Group Stratistics

■

計(jì)算被試中男生與女生在中性性別特征上的平均得分，并依此分析兩者在中性性別特征上的是否存在顯著差異性。

從表5中可以看到，被試男生在中性性別特征上的平均得分為57.3427，而女生的得分為63.4167，被試女生在中性性別特征上的平均得分高于男生。

從表2的分析可以得知，因?yàn)殡p側(cè)尾概率Sig.=0.13，由于Sig.比α=0.05大，故認(rèn)為被試女生與男生在中性性別特征上的得分不存在著顯著差異。

四、討論

通過結(jié)果分析，我們可以了解到小學(xué)女生性別特征中的男性性別特征顯著高于小學(xué)男生，這與社會(huì)的普遍認(rèn)知正好相反。

同時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)小學(xué)女生性別特征中的女性性別特征程度也顯著高于小學(xué)男生。這與社會(huì)普遍認(rèn)同的小學(xué)女生性別特征中應(yīng)該具有明顯的女性性別特征這一認(rèn)知相一致。

社會(huì)普遍認(rèn)為目前的現(xiàn)象是小學(xué)女生性別特征偏向男性化，但通過調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)女生仍然具備著顯著明顯的女性性別特色。

而社會(huì)所聚焦的問題，即小學(xué)男生的性別特征存在女性化趨勢(shì)。研究者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)男生的性別特征的確發(fā)生了變化，但這種變化并不是社會(huì)大眾所片面認(rèn)為的小學(xué)男生性別特征中的女性特征顯著高于小學(xué)女生，而是小學(xué)男生原本具有的男性性別特征存在弱化趨勢(shì)。小學(xué)男生目前在男性性別特征上已不存在顯著性的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張書義.性別角色行為獲得的影響因素探析[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1999（4）：40-2.

[2] Burger JM. Personality （ 4th Edition ） . Pacific Grove， Calif： BrooksPCole Publishing Company， 1997：432～ 433.

[3] Bem S L. The Measurement of Psychological Androgyny. Journal of Consulting and Clinical Psychology， 1974，42 （2）：155～162.

[4]楊小平.統(tǒng)計(jì)分析方法與SPSS應(yīng)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[5]盧勤，蘇彥捷. 性別角色與基本人格維度的相關(guān)研究[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2004（4）：642-651.

（責(zé)編 張敬亞）