淺談高中物理的有效教學(xué)策略

張彥凱

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為影響教學(xué)成績(jī)提升的瓶頸，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的講解，而忽視學(xué)生的掌握。這限制了新課程改革的進(jìn)程，其弊端已為廣大教師所認(rèn)識(shí)。隨著新課改的發(fā)展，高中物理教學(xué)因自身特性，教師更加重視發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”。但是，在高中物理教學(xué)中，也存在著教學(xué)效率低，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。如何提升高中物理課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)已成為物理教師的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 個(gè)體差異 教學(xué)方式

在全面提倡有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的課改氛圍下，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段已應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)。加上廣大教師的工作熱情，高中物理教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。但部分物理教師仍然將學(xué)生知識(shí)與技能的掌握為教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生主體地位，不讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中非常賣(mài)力，但其教學(xué)效果卻是低效或無(wú)效，這樣不利于教師自身的發(fā)展與新課改的發(fā)展。因此，有必要對(duì)近期探討在新課程背景下如何構(gòu)建有效的物理課堂教學(xué)的文獻(xiàn)做一綜述，以方便廣大物理教育工作者特別是一線教師進(jìn)行該方面的研究。

一、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中始堅(jiān)持“教以生為本”的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。其學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為：首先，教師在備課時(shí)在體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。其次，教學(xué)活動(dòng)中要照顧到每個(gè)學(xué)生。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。不能忽視學(xué)困生的存在，而且對(duì)于他們要更加照顧。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層次教學(xué)，如上課提出問(wèn)題時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，所提出的問(wèn)題要能夠讓他們接受，其問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)與他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一致，并及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠回答出教師所提出的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的回答使學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，從而更加激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和信心。分層教學(xué)，因材施教，要求教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的整體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，為每個(gè)層次都選擇難易適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定具體的教學(xué)方法與教學(xué)手段，讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不同程度的激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這才是有效教學(xué)所需要的教學(xué)理念，也是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變包括教學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容等方面內(nèi)容。不同的教師所采用的教學(xué)方式也不盡相同。不同的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的。哪種教學(xué)方式更符合學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況靈活多變。課堂上可以采取分組討論教學(xué)模式，分組討論是將學(xué)生分成不同的小組，并將小組討論過(guò)程結(jié)果分享給全體同學(xué)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，也可以通過(guò)小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）由“重教”向“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變

過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)是以教師講為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，完全忽視學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)活動(dòng)成為教師的表演活動(dòng)，學(xué)生不能參與課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生在課堂中沒(méi)有時(shí)間與機(jī)會(huì)思考。這樣造成學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在理論理解不清，從而造成學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。這種情況下，教師講得再豐富多彩，其課堂效率也是低效的，甚至是無(wú)效的。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變

重過(guò)程是指教師要將教學(xué)過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，要重視對(duì)知識(shí)的形成規(guī)律的分析講解，讓學(xué)生在感知、概括、應(yīng)用的思維過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真理，掌握知識(shí)，提升學(xué)生的能力，而不是讓學(xué)生死記物理定律、定理的內(nèi)容，然后做大量的題型和練習(xí)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）重視實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理是一門(mén)應(yīng)用性，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科。物理教學(xué)其實(shí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理課程中的每個(gè)定理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得到的。教師要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師只重視實(shí)驗(yàn)演示，而不讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手操作體驗(yàn)，對(duì)定理、定律理解不清造成課上聽(tīng)懂課下就忘。隨著新課程改革的不斷深入，高考中的實(shí)驗(yàn)考核方式也越來(lái)越靈活多變，對(duì)學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高，客觀上要求教師重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了物理教學(xué)模式的更新。新的教學(xué)模式要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是可以增大物理課的課堂容量，使學(xué)生可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，掌握更多的物理知識(shí)。二是可以減輕教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的工作量，使教師將教學(xué)重點(diǎn)放在講解物理知識(shí)，提高教學(xué)效率上。三是具有直觀形象性。多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是有利于課堂小結(jié)與教學(xué)反思。教師可以通過(guò)投影儀將本堂課的知識(shí)體系展示在屏幕上，讓學(xué)生可清楚地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。

總之，教師應(yīng)將課本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作綜合到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生能在物理概念、實(shí)驗(yàn)中自由轉(zhuǎn)換。教師在物理教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課；把學(xué)生當(dāng)成朋友，與學(xué)生形成融洽課堂氛圍；注重物理學(xué)科特色，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不斷總結(jié)提升。貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和潛能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

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（責(zé)編 趙建榮）