牛津高中英語教材Task板塊整合

高亞明

譯林版牛津教材自從實施以來，高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率得到了顯著的提高。這本教材與傳統(tǒng)的英語教材相比，更加能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。特別是Task板塊特別突顯了對英語聽、說、讀、寫這四方面技能的培養(yǎng)和提高，同時也是在英語基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。高中英語課程標準中要求：“英語課堂的教學(xué)目的是要提高學(xué)生運用英語知識進行交流和溝通的能力，讓學(xué)生能夠擁有準確、科學(xué)的認知能力?！睘榇?，我們教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的運用能力，提高學(xué)生用英語進行交流的能力。但是，舊的英語教材中，并沒有太多的板塊能夠具體地體現(xiàn)和訓(xùn)練學(xué)生英語知識的整體素質(zhì)和能力。訓(xùn)練學(xué)生運用英語交流的實踐能力完全取決于教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生這方面的內(nèi)容。也就是在整個英語教學(xué)課堂中，課本并沒有掌握主動權(quán)，而牛津Task板塊正好彌補了這一缺點，在這一教學(xué)板塊中，能夠督促教師及時利用英語知識來開展訓(xùn)練活動，真正提高學(xué)生的英語實際運用能力，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

《牛津高中英語》這套教材是在新的教學(xué)思想和教學(xué)理念下應(yīng)運而生的，它的使用能夠更好地發(fā)揮新課程標準的教學(xué)精神，與傳統(tǒng)教材相比，能夠更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，確保教師在教學(xué)中能夠堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和運用能力。同時Task教學(xué)板塊的設(shè)計也能夠突顯本教材對學(xué)生實踐能力的重視和培養(yǎng)，體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的要求，能夠讓學(xué)生通過自己的探索和努力來感知并獲取英語知識，掌握英語技巧。

一、Task板塊在牛津高中英語教材中的地位和作用

在《牛津高中英語》這套教材中，無論哪一個年級哪一個單元，都由welcome to the unit， reading， word power， grammar and usage， task， project和self-assessment這七個部分組成，而且每一個部分的內(nèi)容都是獨立成篇的，看起來雖然每個部分之間是獨立的個體，但是他們又擁有著千絲萬縷的聯(lián)系，能夠互相檢測、互相鞏固和互相訓(xùn)練。特別是Task板塊的教學(xué)，在課堂中能夠有效引導(dǎo)和組織學(xué)生進行開放性的學(xué)習(xí)活動，通過各種任務(wù)型教學(xué)方式來加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)的英語知識和語言技巧順利地完成教師制定的任務(wù)，從而學(xué)會熟練、自如地運用英語進行交流和溝通。然而在每一個Task的主題中都有三小部分的詳細劃分，不要小看這三小部分，它包含著英語教學(xué)中聽、說、讀、寫等各方面的知識和技能。

Task教學(xué)板塊最突出的特點就是它要求教師在講解和傳授英語語言知識點的時候，能夠運用其中的知識來組織學(xué)生開展一些有意義、對學(xué)習(xí)有幫助的小活動，讓學(xué)生能夠在活動的過程中不斷提升自己的英語素養(yǎng)，在小組合作和討論的過程中能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的語言技巧。因此，這一板塊在英語教學(xué)課堂乃至整個英語教學(xué)過程中都有著舉足輕重的教學(xué)地位，更具有非常重要的教學(xué)作用，我們教師一定要更加重視這部分的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、具體分析Task板塊的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

在每一個Task板塊中都具有三個steps，并且在每一個步驟里都設(shè)有固定的教學(xué)任務(wù)，通過一些技術(shù)和技能的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠更加順利地提高自己的英語運用能力。例如，步驟1中大都是一些聽或讀的任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生通過讀或聽的能力來獲取有價值的信息，然后通過步驟2引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展合作型學(xué)習(xí)活動，通過各小組之間的討論和對話讓學(xué)生能夠正確認識合作溝通的能力。步驟3讓學(xué)生重新整合獲取的英語知識，進行材料分析及處理過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。在整個Task板塊中各步驟之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，逐漸加深對學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠提高自己的英語思維能力和表達能力，讓學(xué)生能夠擁有獨立的英語思考方式和判斷能力，確保學(xué)生能夠順利進行人與人之間的溝通與合作。

（二）內(nèi)容分析

在整個Task教學(xué)板塊中，有幫助學(xué)生訓(xùn)練聽力能力，提高學(xué)生對英語語言各種語音語調(diào)的識別能力，讓學(xué)生清楚地掌握各種時間、任務(wù)、地點等說法，同時訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中通過繪制圖畫的形式來加深理解和記憶。同時通過這些豐富的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生英語知識面，讓學(xué)生了解和掌握英語形式的演講、新聞報道或人物采訪等。而在閱讀環(huán)節(jié)中有更加有趣的各種重大事件的描述，能引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會文化的發(fā)展，從而產(chǎn)生通過寫作表達情感的意愿。

三、高中英語教學(xué)中教師如何定位Task板塊

牛津高中英語教材Task板塊的教學(xué)作用是我們有目共睹的，因此，我們教師必須利用好教材提供的便利條件，在教學(xué)過程中將教學(xué)資源進行有效的整合，確保每一個教學(xué)板塊都能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點，出色地完成教學(xué)任務(wù)。為此，我認為，在實際英語教學(xué)過程中我們應(yīng)該準確地進行教學(xué)設(shè)計的定位。

（一）運用活動聯(lián)合形式以及合作學(xué)習(xí)形式全面提升和訓(xùn)練學(xué)生的英語技能

整個Task板塊教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師通過活動的形式來凸顯出教學(xué)的主體。在教師組織的學(xué)習(xí)活動中，每個小組甚至到每個學(xué)生都要充分發(fā)揮自己的特長和作用，最大限度地促進學(xué)生之間的合作，調(diào)動學(xué)生之間團結(jié)互助的學(xué)習(xí)情感，讓活動氛圍更加和諧及友善，推動整個英語語言學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中教師需要有效地指導(dǎo)和安排，首先明確每一個學(xué)生在活動中的具體任務(wù)，明確自己的聽、讀的活動，從而讓學(xué)生獲取有效的英語信息。其次，讓學(xué)生通過小組之間的討論、辯論等形式來展示合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在合作中輕松地獲取英語知識和技能。最后，教師要把自己看到的、聽到的學(xué)生付出努力的行為進行鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生把自己獲取的英語知識通過口頭表達的形式傳遞給大家，然后再把自己的情感體驗用英語進行記錄和表述，進一步培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作方面的能力。

（二）注重聯(lián)系實際，滲透英語文化，促進課堂知識的多元化發(fā)展

在英語教學(xué)中，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把全部的心思都放在教師組織的教學(xué)活動之中。因此，教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，一定要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，一切活動項目和活動任務(wù)都要從學(xué)生周圍的事和物引入，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會人生的美好，注重關(guān)愛他人，熱愛社會發(fā)展，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中形成自己正確的價值觀和人生觀，在體會英語語言魅力的同時感知國外的文化情感，開拓自己的眼界，全面提高自己的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生多元化發(fā)展，強化對英語語言的運用意識。

總之，《牛津高中英語》教材的實施可以說是一次較大的教育改革，教師在教學(xué)過程中一定要認真鉆研和大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢和特點，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（責(zé)編 張亞欣）