科學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣

劉冬銀

摘要：小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，科學(xué)教育應(yīng)該從小培養(yǎng)兒童對(duì)自然現(xiàn)象保持強(qiáng)烈的好奇心和主動(dòng)的探究精神，本文著重探討如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，勇于發(fā)表見解，主動(dòng)與他人合作等良好習(xí)慣，讓探索的欲望和好奇心伴隨其生命的始終。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育 探究 習(xí)慣

小學(xué)生充滿了好奇心，眼前的一切事物都新鮮有趣，他們從小就會(huì)形成對(duì)周圍世界的看法，而這些看法經(jīng)常是不符合科學(xué)原理的，小學(xué)生的好奇樂思需要我們教育者一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，慢慢地形成科學(xué)概念。如何讓我們的學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究起來，并且在日常生活中養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，讓探究精神伴隨他們一生？

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

我們必須給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接觸真實(shí)情景，在熟悉的日常生活問題中學(xué)習(xí)科學(xué)的概念，學(xué)會(huì)尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神。每一節(jié)課我們執(zhí)教者應(yīng)該清楚引發(fā)上課的目標(biāo)在哪里，不要低估學(xué)生的能力，有一定難度的問題，才能引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，鍛煉學(xué)生思維，這才是真正體現(xiàn)讓學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)活動(dòng)。如我設(shè)計(jì)的“斜面”一節(jié)課（六年級(jí)）的開場情景：教師搬了一箱書進(jìn)教室，學(xué)生都看出很吃力，箱子很重。教師把書放在地上，拋出問題1：“哪位同學(xué)力氣大，幫老師把箱子搬到講臺(tái)上？”一位學(xué)生上來了，試了試，很重，不成功。另一位學(xué)生上來了，勉強(qiáng)成功了，不過他告訴大家不輕松。此時(shí)教師乘機(jī)出示木板，提出問題2：我們利用這塊木板，怎樣比較省力地把箱子搬到講臺(tái)上？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，積極地建言獻(xiàn)策。教師還是讓剛才體驗(yàn)的兩位學(xué)生重新來推箱子，并且讓他們說說前后兩次體驗(yàn)的不同感受。學(xué)生置身在這樣的情景中，最后大家一起認(rèn)識(shí)到：利用斜面，比較省力，從而引入課題，教師再指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被剛才的情景調(diào)動(dòng)起來了，積極地投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，最后他們從各組記錄的數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：利用斜面，比較省力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了剛才的猜想，同時(shí)也經(jīng)歷了真實(shí)的探究過程。

二、凸現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情。教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間實(shí)驗(yàn)、記錄、研討，引導(dǎo)他們親歷科學(xué)探究的過程。例如，我在三年級(jí)開展“認(rèn)識(shí)小動(dòng)物”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)榇合慕浑H，我們地處農(nóng)村，菜園里、校園里、草地上蝸牛隨處可見，很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。于是我把學(xué)習(xí)主題定為“到校園里找蝸?！?。我先把學(xué)生分成各小組，每個(gè)小組發(fā)一張《觀察蝸牛記錄表》，要求學(xué)生找到蝸牛，觀察蝸牛的外形，食物，研究蝸牛的習(xí)性及我們的發(fā)現(xiàn)，小組商量后完成記錄表。隨后我把學(xué)生帶到草地上、菜園里，讓學(xué)生盡情投入觀察、研究中。學(xué)生在集體交流時(shí)，每一位學(xué)生都有親身體驗(yàn)的感受和大家分享，學(xué)生就是在這樣的談?wù)摻涣髦邪l(fā)展了思維，認(rèn)識(shí)了概念，初步形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。課程的目標(biāo)決定了科學(xué)課不能只是學(xué)會(huì)知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)探究，走出教室，走向生活，這樣的放手教育能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，能夠保持對(duì)自然的好奇心，對(duì)生命科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)了他們尊重事實(shí)，認(rèn)真執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神。如“蝸牛的外形”“蝸牛的習(xí)性”等等，不單單是教科書里面呈現(xiàn)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也不單單是教師要求學(xué)生記住的科學(xué)概念，而是學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、猜想、求證的探究過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從書本上靜止的文字表述被帶到活生生的多彩世界，從空間有限的教室走向室外無限的學(xué)習(xí)空間。

三、關(guān)注生活熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性的課程?？茖W(xué)教育應(yīng)該面向生活、面向社會(huì)，讓我們的學(xué)生從小就養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注自然、熱愛科學(xué)的習(xí)慣。我們的學(xué)生不能只關(guān)心課本的知識(shí)、關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績。我們的學(xué)生應(yīng)該去了解生活，去學(xué)會(huì)搜索信息，學(xué)習(xí)科學(xué)分析媒體出現(xiàn)的公共信息，從小培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的科學(xué)信息，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度客觀地分析生活中的現(xiàn)象，才能慢慢地形成熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。2013年開始， PM2.5成了敏感的詞匯。PM2.5的灰霾籠罩了中國南北大都市，城市人談PM2.5色變。究竟什么是PM2.5？PM2.5為什么集中出現(xiàn)在大都市？對(duì)我們有什么危害？我也因此特意設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)內(nèi)容：“什么是PM2.5？”學(xué)生通過對(duì)媒體信息的篩選，對(duì)環(huán)保資料的搜索，對(duì)環(huán)境污染的調(diào)查等等活動(dòng)，盡管不可能一下子就能弄清楚很多問題，但學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍、調(diào)查等途徑學(xué)到了很多，是教師預(yù)設(shè)不到的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，越來越認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度鼓舞著我。4月20日四川雅安發(fā)生了7.0級(jí)的地震，不幸的消息牽動(dòng)了所有華人的心，我借此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：地震等自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，唯有團(tuán)結(jié)的民族可以在災(zāi)難的錘煉中變得更加堅(jiān)強(qiáng)。我們的科學(xué)課堂從“加油！雅安。”到“地殼的結(jié)構(gòu)”到“地震是怎樣發(fā)生”?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角去探索生活中的科學(xué)資源，慢慢養(yǎng)成生活中主動(dòng)探究的習(xí)慣。

真實(shí)的教學(xué)情景，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注日常生活發(fā)生的事情，可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種實(shí)事求是，追求真理的態(tài)度比獲得多少知識(shí)更為重要。相信一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)，乃至影響其今后一生追求與發(fā)展。

（責(zé)編 趙建榮）