小組合作學(xué)習(xí)的策略

章秋梅

作為初中思想品德教師，我們面臨著如何在每周有限的兩節(jié)課時間內(nèi)，有效地利用積極因素，采取有效的教學(xué)方法，提高課堂效率。再加上初中思想品德學(xué)科是開卷考，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的改變，特別是部分學(xué)生認(rèn)為開卷不要讀、不要背。如何解決這兩種現(xiàn)狀？我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式提供了一條有效的途徑。小組合作學(xué)習(xí)，符合在新型師生間建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系，給課堂帶來了勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、語言表達(dá)等多種能力。蕭伯納說得好：“你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！睘榇耍医Y(jié)合自己的探索和嘗試，對如何提高小組合作學(xué)習(xí)，提出如下幾點(diǎn)策略。

策略一：合理分組

根據(jù)我校的課改精神提倡小組合作學(xué)習(xí)，并提倡高效課堂的宗旨，我認(rèn)為合理分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。教師要根據(jù)自己班級每個學(xué)生各方面特點(diǎn)及能力進(jìn)行摸底再分組。我采用指定性分組，對成績較好的學(xué)生，對成績較差的學(xué)生，性格行為怪異的學(xué)生，行為習(xí)慣不良的學(xué)生都要進(jìn)行“插花分組”。我將6人分為一小組，單人單桌一排3人，每組兩排，每組都包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，同時注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配，保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題。而小組間成員水平相對均衡，為全班各個學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上公平、合理地競爭創(chuàng)造了條件。

小組成員合理分組完后，為了讓每個學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)和小組活動中，同時體現(xiàn)每個學(xué)生的價值，就必須對小組成員進(jìn)行分工，明確每個人的角色和任務(wù)。我依據(jù)每個人的組織能力、學(xué)習(xí)能力、個性特長給每個學(xué)生設(shè)置角色。教師和同學(xué)選擇組織能力最強(qiáng)的學(xué)生作為“大組長”，為1號成員 ，負(fù)責(zé)主持管理小組的工作，并協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系；學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生作為小組的“學(xué)習(xí)組長”，為2號成員，除自己積極表達(dá)對問題的看法和意見外，更重要的是要能組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同努力，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，為他們解答疑難。這兩位學(xué)生是小組的核心成員，由教師和同學(xué)共同確定。分好各組的大組長和學(xué)習(xí)組長，再由大組長組織本組成員合力制定完成組別、組名、組訓(xùn)、組規(guī)。為了讓每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的任務(wù)，由本組成員共同將另外幾個成員設(shè)置為監(jiān)督員、記錄員、禮儀員、衛(wèi)生員，并明確每個成員具體的任務(wù)。小組成員的分工不是一成不變的，在一定周期后（一個月或兩個月）調(diào)換一次，讓每個學(xué)生對小組中的各個角色所擔(dān)任的工作都有所了解，都會做，并明白每一項(xiàng)工作都是缺一不可的。角色分工給了每個學(xué)生一個公平展示自我的平臺，角色輪換為每個學(xué)生提供了一個鍛煉的機(jī)會，讓每個學(xué)生認(rèn)識到各個角色的責(zé)任和意義，體會到要想成功就得學(xué)會合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，為學(xué)生今后融入社會打下基礎(chǔ)。

策略二：考核機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)難以控制課堂紀(jì)律的組織，如何讓學(xué)生在“熱鬧”中有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？教師可以對各個小組建立考核機(jī)制，做得好，表現(xiàn)好，有合作精神，有創(chuàng)新精神等，給予表揚(yáng)加分；違背課堂紀(jì)律，沒有積極配合的小組，給予適當(dāng)扣分。這樣體現(xiàn)了對學(xué)生的愛心、對學(xué)生處境的關(guān)心和幫助。對學(xué)困生的積極表現(xiàn)可以多加分、多表揚(yáng)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，也體現(xiàn)出對不同學(xué)生的價值的重視。教師通過表格詳細(xì)量化分?jǐn)?shù)，一個月總結(jié)一次，對前幾名的小組成員進(jìn)行精神或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；對最后一名的小組，則組織這個組的所有成員進(jìn)行反思。這種考核機(jī)制要做到日常化、過程化、教育化，這樣既能很好地控制課堂紀(jì)律，又能提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的參與性，從而促進(jìn)各個學(xué)生的全面發(fā)展。同時這可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性。

策略三：選定內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是非常重要的，但并不是每節(jié)課45分鐘的所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)針對的一般是具有一定探究價值的問題。如教學(xué)《法不可違》一課時，在小結(jié)時，小組合作討論交流，統(tǒng)一歸納總結(jié)問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力。我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論，共同把這一框內(nèi)容用知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)歸納知識之間的關(guān)系，及時用投影儀展示小組合作成果，并根據(jù)好壞進(jìn)行加分考核。最后我把最好的總結(jié)運(yùn)用多媒體展示如下：

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通過選定這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生小組合作小結(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力，又讓每個學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn)。讓學(xué)生小組合作小結(jié)并建立知識網(wǎng)絡(luò)，更能突破辨別幾種違法行為及它們的關(guān)系和掌握犯罪的基本特征，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力和創(chuàng)新能力。

策略四：有效控制

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)時，只有既注重學(xué)生參與的深度，又注重學(xué)生參與的廣度，才能提高全體學(xué)生參與的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性和克服困難的信心，實(shí)現(xiàn)高效課堂。小組合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的有效控制是分不開的。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，并不代表教師無事可做。相反，這對教師的教學(xué)技術(shù)提出更高的要求，也是對教師綜合素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生個性張揚(yáng)，自主能力較差，小組合作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)許多備課時無法預(yù)測到的情況。因此小組合作學(xué)習(xí)需要教師精心準(zhǔn)備、科學(xué)組織、合理引導(dǎo)才能提高合作效率，達(dá)到合作目的。如有時講評試卷教師可以讓學(xué)生推薦小組的一個成員為主講。如果主講講不清或其他組員沒辦法補(bǔ)充，教師就要及時上陣。對混亂無序的小組，教師要幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效的小組活動中；對偏離主題的小組，要早發(fā)現(xiàn)、及時制止，將他們引回到小組學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

通過有效地控制，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，提高每個學(xué)生的參與度和學(xué)生的責(zé)任感，有條不紊地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最終才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的宗旨。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過合作來完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使初中思想品德課成為教師和學(xué)生的一項(xiàng)快樂的創(chuàng)造性活動。

（責(zé)編 張亞欣）