地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究

摘要：近年來，高校與社會之間的互動越來越頻繁，高校產(chǎn)學(xué)研一體化成為熱門話題。地方高校作為我國高等教育界的中堅力量，所實施的產(chǎn)學(xué)研合作教育更加值得關(guān)注。本文在分析地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一種適合地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式，即培訓(xùn)模塊、實習(xí)模塊、研究模塊相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 地方高校 英語 模式

一、引言

隨著我國加入WTO和全球化經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，高等教育進(jìn)入快速發(fā)展期，社會對大學(xué)生提出了更高的要求，更注重學(xué)生實踐動手的創(chuàng)新能力。但是，有很長一段時間，高校的人才培養(yǎng)是在一種封閉的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)校教育離實際的社會需要很遠(yuǎn)，因而造成學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練。可見，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高級人才，學(xué)校只靠自身的力量已經(jīng)難以勝任了。于是，順應(yīng)社會發(fā)展的需要，產(chǎn)生了一種高校與社會合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的新模式——產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。目前有很多有關(guān)“產(chǎn)學(xué)研”方面的研究，然而，一方面，以往的研究都集中在理工科專業(yè)，并取得了一定的經(jīng)驗，對英語專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面，尚需要做深入細(xì)致的探索；另一方面，以往研究大多集中在重點院校，隨著地方經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，地方高校在實施產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展實踐中具有鮮明的特色，但此方面的研究比較缺乏。因此，本文試圖探索地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的新模式，從而實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

二、相關(guān)概念

（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育

高等院校最初的職能是傳播知識、培養(yǎng)專門人才，直到19世紀(jì)初，德國柏林大學(xué)創(chuàng)始人洪堡提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，大學(xué)開始有了發(fā)展科學(xué)的職能。隨著高校為社會服務(wù)職能的加強，高校的職能由人才培養(yǎng)擴(kuò)展到科學(xué)研究，再擴(kuò)展到服務(wù)社會。產(chǎn)學(xué)研就是高等院校職能擴(kuò)展的必然結(jié)果。產(chǎn)學(xué)研合作本意是指行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和科研院所有相互融合和協(xié)調(diào)發(fā)展的一條龍體系。它是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，而產(chǎn)學(xué)研合作教育屬于教育學(xué)范疇。產(chǎn)學(xué)研合作教育注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

（二）地方高校

高等學(xué)校是指隸屬于全國各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特別行政區(qū)，大多數(shù)靠地方財政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費的普通高等院校。地方院校占了我國高?？倲?shù)的絕大多數(shù)，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。它們作為我國高等教育界的中堅力量，值得關(guān)注。地方高校按照規(guī)格，可以分為：1.省屬國家“211工程”重點大學(xué)；2.地方重點院校；3.地方普通院校；4.地方新興院校；5.地方高等?？茖W(xué)校。本文使用的“地方高?！敝饕獋?cè)重于第三類，這類高校最主要的特點有四個：第一，大多是經(jīng)高校合并組建于八九十年代；第二，這類高校大都以當(dāng)?shù)爻鞘忻Q命名；第三，學(xué)校大多為綜合性大學(xué)；第四，學(xué)校辦學(xué)層次以本科為主。

三、地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)狀和存在問題

走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路已成為共識，不論是廣大教師、學(xué)生還是用人單位，都認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作教育能起到促進(jìn)作用，但是實踐的過程中存在不少問題，根本原因在于學(xué)校和用人單位沒有找到長期合作的利益共同點，因此雙方都缺乏動力和積極性。

（一）高校和教師的動力不足

目前，教育主管部門對高等院校的考核大多針對校內(nèi)的科研和教學(xué)，考核產(chǎn)學(xué)研合作教育的比重很小，因此高校普遍缺乏動力和積極性。高等院校對教師的績效考核主要集中在教學(xué)和科研兩大方面，尤其注重科研成果。教師職稱晉升的主要途徑為發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出書立著。廣大教師在授課之余，將精力主要投放在學(xué)術(shù)研究上。校企合作的績效長期以來一直未納入教師的職稱晉升和業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系。因而，高等院校和高校的教師普遍缺乏重視，沒有充足的動力，這在一定程度上影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果。

（二）用人單位缺乏積極性

學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，希望學(xué)生在短時間內(nèi)到實習(xí)基地進(jìn)行集中的產(chǎn)學(xué)研合作教育，這樣既方便管理，又保證安全。而用人單位，尤其是大部分遵循市場規(guī)律的企業(yè)，則希望學(xué)生能有較長的、穩(wěn)定的時間來實習(xí)，能夠真正定崗并且為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。對于用人單位來說，如果高等院校不能為其解決現(xiàn)實問題，甚至反而因為學(xué)生實習(xí)影響正常的運行，他們就會缺乏積極性。因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學(xué)生，但因擔(dān)心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業(yè)機密而拒絕安排學(xué)生參加一線的實際工作，因此合作教育的效果不理想。

四、地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新模式

面對產(chǎn)學(xué)研合作教育中的諸多困難，我們不能照搬理工科的成功做法，英語專業(yè)必須結(jié)合自身的特征。作為一門實用性和實踐性都很強的專業(yè)，英語專業(yè)主要有英語教育方向和商務(wù)英語方向。我們應(yīng)該充分利用校內(nèi)校外的教學(xué)資源，探索產(chǎn)學(xué)研新途徑。地方本科院校是教學(xué)服務(wù)型高校，具有三個明顯的特征，即以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向?；谝陨戏治觯疚奶岢龅胤礁咝Ｓ⒄Z專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的“三位一體”新模式——培訓(xùn)模塊，實習(xí)模塊，研究模塊。

（一）培訓(xùn)模塊

地方院校對教師隊伍的培訓(xùn)主要是引進(jìn)兼職教師和選派有潛力的教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于兼職教師的流動性較大，所以培養(yǎng)本校的師資隊伍才是產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵，才能保證產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量。當(dāng)前從事英語教學(xué)的教師大多是語言文學(xué)背景，對于英語教育這個專業(yè)比較輕車熟路，但是卻制約了商務(wù)英語方向的產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展。因此，學(xué)?？梢砸环矫姘才沤處煹狡髽I(yè)中進(jìn)行實習(xí)，了解真實的工作情景，提高自己的授課能力；另一方面，可以挑選一些具有潛力的年輕教師或有實踐經(jīng)驗的教師到外省、國家重點高校學(xué)習(xí)進(jìn)修。

為了提高英語教育方向?qū)W生的實踐教學(xué)能力，彌補教育實習(xí)期間實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗的不足，可以讓學(xué)生在實習(xí)之前演練試講試教、說課工作，同時加強英漢語板書訓(xùn)練、英語教學(xué)課件制作、英語教案編寫等基本功。為了使商務(wù)英語方向的學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位，學(xué)校可以從翻譯公司、旅行社、外貿(mào)公司等單位聘請相關(guān)人士兼任學(xué)校的輔導(dǎo)教師，不定期地為學(xué)生進(jìn)行實際工作流程和接待、文秘、管理方面的講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對社會現(xiàn)實的了解和認(rèn)識，完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

（二）實習(xí)模塊

為了提高教師理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)?？梢宰尳處煹饺缤赓Y企業(yè)、旅游公司、中小學(xué)或者外語培訓(xùn)學(xué)校等用人單位進(jìn)行專業(yè)實踐，加強學(xué)校與用人單位的良性溝通，為實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立紐帶。教師通過開展用人需求的社會調(diào)查，了解基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問題以及基礎(chǔ)教育對高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求，了解外貿(mào)類的用人單位目前對員工的素質(zhì)要求，及時收集用人單位對學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋信息，以便在教學(xué)中及時采用實用的新教材和補充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要鼓勵中青年教師積極參加各種專業(yè)技能證書的考試，力爭使更多的教師成為既有教師資格，又有從業(yè)資格的教師。學(xué)?？梢詫⒔處煹膶嵙?xí)成果納入職稱評定體系，切實加強教師對實習(xí)工作的積極性和主動性。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參加與專業(yè)知識相關(guān)的社會實習(xí)。對于英語教育方向的學(xué)生，在實習(xí)中，可以對中小學(xué)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個體差異研究，總結(jié)成功的語言學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和規(guī)律，真正做到因材施教；對于商務(wù)英語方向的學(xué)生，通過在企業(yè)實習(xí)，可以了解工作流程，學(xué)習(xí)一定的外事、禮儀等相關(guān)技能，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)或行業(yè)的深度融合，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)用能力。

（三）研究模塊

學(xué)校應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，鼓勵中青年教師圍繞英語專業(yè)開展系列學(xué)術(shù)探討與研究，同時廣泛開展社會調(diào)查，密切關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，選擇本地區(qū)社會發(fā)展中的熱點和特色領(lǐng)域申請各級各類科研立項，逐步打造服務(wù)于地方的一些有特色的學(xué)術(shù)品牌。學(xué)校通過與企業(yè)合作開展職業(yè)技能鑒定，構(gòu)建評價體系，讓部分教學(xué)成果通過用人單位來檢驗，從而提高教育的實效性，最終形成以科研論文為支撐、以改革教學(xué)實踐為基礎(chǔ)的，實現(xiàn)科研—教學(xué)互動效應(yīng)的模式，使人才培養(yǎng)步入產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的軌道。

學(xué)校應(yīng)以“以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研”為原則，吸納學(xué)生參與各種級別的課題和項目，通過學(xué)生助研培養(yǎng)其運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力；鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫成論文，擇優(yōu)在期刊上發(fā)表，切實提高學(xué)生的實踐能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生達(dá)到“一憑多證”，除能拿到英語等級證書外，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生報考其他職業(yè)資格證書，比如教師資格證、涉外文秘證、涉外導(dǎo)游證、BEC證、口譯證、筆譯證等，為英語專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)提供多渠道的上崗準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

本文主要站在學(xué)校的角度提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，旨在為培養(yǎng)英語專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才探索可行性的途徑，并在地方高校推廣，為英語專業(yè)教學(xué)改革增添一份實實在在的力量，希望能夠?qū)窈螽a(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展有一定的幫助。但是由于獲取資料有限，認(rèn)識問題不夠全面，尤其是對產(chǎn)學(xué)研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進(jìn)一步深入和完善。

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本文為2013年度邢臺學(xué)院校級科研專項課題“地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究”（課題編號：XTXY13ZX17）的研究成果。

本文為2013年度河北省教育廳人文社科課題“提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的研究”（編號SZ132156）研究成果之一。

作者簡介：

龐云玲（1984- ），工作單位：邢臺學(xué)院外語系，講師，碩士研究生，主要研究方向為英語教學(xué)。

（責(zé)編 張亞欣）