淺談樂理在鋼琴初級(jí)教育中的重要性

王越之

摘要：鋼琴初級(jí)教育是每個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者必須要經(jīng)歷的階段。筆者在多年的執(zhí)教中發(fā)現(xiàn)了很多初級(jí)鋼琴學(xué)習(xí)者的不足。他們往往興趣很足，但是對(duì)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)掌握不全，對(duì)抽象的、理性的樂理知識(shí)興趣不大，而基礎(chǔ)樂理不牢則會(huì)影響他們的后續(xù)鋼琴學(xué)習(xí)。為此，筆者通過自身的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧阡撉俪跫?jí)教學(xué)中普及樂理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：樂理 鋼琴 初級(jí)教育

偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾說過：“音樂對(duì)人的性格的形成有極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈世界方面有著不可取代的特殊作用?！贝_實(shí)，人需要音樂，培養(yǎng)人的教育也同樣需要音樂，而在目前音樂初學(xué)者使用樂器最多的恐怕還是鋼琴了。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)校和教師也越來越關(guān)注和重視鋼琴音樂教育。如何采用科學(xué)有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初級(jí)鋼琴音樂教育的新拓展，是每位一線音樂教師應(yīng)該時(shí)時(shí)思考的問題。筆者在多年的執(zhí)教中發(fā)現(xiàn)很多初級(jí)鋼琴學(xué)習(xí)者存在著不足。他們往往興趣很足，但是對(duì)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)掌握不全，甚至認(rèn)為只要能看懂譜子就可以了，至于其他理論知識(shí)學(xué)不學(xué)、掌握得好與不好都是無所謂的。這可能是和鋼琴初學(xué)者的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，他們往往更喜歡感性的實(shí)態(tài)的鋼琴彈奏，對(duì)抽象的、理性的樂理知識(shí)則興趣不大，而基礎(chǔ)不牢則會(huì)影響他們的后續(xù)鋼琴學(xué)習(xí)。為此，筆者想結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧阡撉俪跫?jí)教學(xué)中普及樂理知識(shí)。

一、鋼琴初級(jí)教學(xué)中鞏固樂理的必要性

樂理就是最為基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，廣義上的樂理主要包括音樂技術(shù)理論與音樂學(xué)理論，狹義上的樂理主要是所有理論的基礎(chǔ)知識(shí)。樂理是學(xué)習(xí)演唱、演奏等表演藝術(shù)以及和聲、編配、作曲、曲式等各種理論課程的前提，為所有技巧打基礎(chǔ)的知識(shí)。樂理知識(shí)其實(shí)就像語文的拼音知識(shí)一樣，只有認(rèn)識(shí)拼音了，才能學(xué)習(xí)漢字、句子和文章。

目前，很多初級(jí)鋼琴學(xué)習(xí)者并沒有意識(shí)到樂理學(xué)習(xí)與鋼琴教學(xué)之間的緊密性。其實(shí)，樂理知識(shí)和鋼琴的學(xué)習(xí)本身就是不可分的，只是大多數(shù)人并沒有清楚地意識(shí)到而已。等過了初級(jí)階段就會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼琴練習(xí)中的樂理知識(shí)越來越復(fù)雜，如果樂理知識(shí)沒有跟上的話自然很難進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在鋼琴教授的過程中，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)闃防碇R(shí)的掌握不足經(jīng)常導(dǎo)致以下現(xiàn)象的發(fā)生：對(duì)作品旋律的走向不清楚，對(duì)句法的理解不到位；對(duì)專業(yè)的術(shù)語不了解，對(duì)作品的理解產(chǎn)生了偏差；對(duì)五線譜不熟悉，對(duì)作品結(jié)構(gòu)了解不清晰，自然會(huì)影響鋼琴學(xué)習(xí)的拓展。所以對(duì)學(xué)鋼琴的人，不但要懂得而且還必須精通音樂基本理論。

雖然樂理知識(shí)比較難懂，比較抽象，但是對(duì)初學(xué)鋼琴的人來說也并不是完全的不可逾越，相反還有很多有利的條件可以利用。首先，初學(xué)鋼琴的人基本都是以幼兒和青少年為主，在這個(gè)時(shí)期人的大腦細(xì)胞活動(dòng)能力增強(qiáng)，可從事復(fù)雜的智力活動(dòng)，而且學(xué)得了之后更不容易遺忘。其次，鋼琴為什么吸引初學(xué)者，主要是因?yàn)殇撉倌軌虮憩F(xiàn)不同的音色如有弦樂、管樂、打擊樂，即使不同的鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格也都能夠一覽無余。這樣在如此豐富多彩的音樂工具面前，初學(xué)者能夠有興趣進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，而且興趣非常足，即使面對(duì)樂理知識(shí)也能夠愛屋及烏，把理論知識(shí)與實(shí)際音響相結(jié)合。最后，隨著物質(zhì)條件的優(yōu)越，在鋼琴初級(jí)課上有著各種各樣的教學(xué)設(shè)備，只要教師不是簡單地灌輸，采用多種教學(xué)手段就可以調(diào)動(dòng)初學(xué)者的主觀能動(dòng)性，就能夠?qū)崿F(xiàn)以鋼琴教學(xué)為主，樂理知識(shí)為輔的教學(xué)的。

二、鋼琴初級(jí)教學(xué)中進(jìn)行樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的具體方法

（一）把握好教學(xué)原則

在教學(xué)中由于目前初級(jí)鋼琴的學(xué)習(xí)者都是少年兒童，形象化思維比較明顯，盡可能地將鋼琴樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)變成一種無拘無束的游戲活動(dòng)，而不是灌輸，成為興趣和愿望相隨的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在訓(xùn)練聽辨音時(shí)值的長短中，可以將四拍比喻成緩慢前進(jìn)的爺爺奶奶，二拍比喻成堅(jiān)定穩(wěn)重爸爸媽媽，一拍比喻成活潑朝氣的哥哥姐姐，而半拍就是連蹦帶跳小朋友。其次，樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以融合在其他的唱歌、跳舞、奏樂、演戲、玩耍等游戲中，不一定非得和鋼琴練習(xí)。比如可以在訓(xùn)練音高時(shí)，在C-E這三個(gè)音中組編成蹲坐游戲。

（二）注意教學(xué)方式的多樣化

在傳統(tǒng)的樂理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主體，而學(xué)生是被動(dòng)的“命令”追隨者，但是真正適合學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展的鋼琴教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂活動(dòng)自主性。教師在活動(dòng)中應(yīng)積極融入到學(xué)生中，以同伴的姿態(tài)來代替教師的權(quán)威地位，盡量與學(xué)生拉近距離。比如，我們可以在彈奏左右手配合的樂曲時(shí)，先帶著學(xué)生練習(xí)幾遍，具體感受一下音與音之間的關(guān)系，了解了哪些音之間的相互配合并用語言表述，這就是一個(gè)引導(dǎo)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生有了獨(dú)立思考樂理知識(shí)的可能。此外，教師可以積極地和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生不僅僅看教師示范，還要能畫折線圖，如彈一個(gè)范圍在c2-g2之內(nèi)的三音組，讓學(xué)生在一張用硬紙殼做成的空白五線譜上，把剛剛聽到的音用筆在其相應(yīng)的線、間位置上畫成一副線條走向的折線圖，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，能集中初學(xué)者的注意力，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。我們還可以播放一些優(yōu)秀的流行作品比如《爸爸去哪兒》等主題曲讓學(xué)生來聆聽，引導(dǎo)學(xué)生在彈奏中分析樂理。我們要從學(xué)生的立場出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把相關(guān)的樂理知識(shí)與音響作品相結(jié)合，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更好。

為了打破樂理知識(shí)的枯燥，我們可以采用合作和競爭的方式來提高學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的競爭本能與樂理知識(shí)相結(jié)合，能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為鋼琴初級(jí)教學(xué)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)；可以在鋼琴課堂休息的時(shí)候，積極安排幾個(gè)同學(xué)一起搶答，并陳述自己答案的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生搶答問題的正確率選出一名冠軍，并給予表揚(yáng)，貼到專門的音樂評(píng)比區(qū)域。通過這種賽事法讓學(xué)生踴躍地參與進(jìn)鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而完成生生互動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)主體地位，并實(shí)現(xiàn)鋼琴初級(jí)教學(xué)的基本樂理知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（三）樂理知識(shí)學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持長效性

樂理知識(shí)由于抽象性比較強(qiáng)，不可能一時(shí)半會(huì)就能學(xué)會(huì)，而且過后也很容易遺忘。在課堂的學(xué)習(xí)中教師不能全部教完，培養(yǎng)初學(xué)者良好的練琴習(xí)慣，更要將樂理的學(xué)習(xí)融入到日常的鋼琴練習(xí)中。比如旋律與和聲、三和弦等可以每天分配到任務(wù)中，然后每天盡量都在相同的時(shí)間點(diǎn)練習(xí)并學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理知識(shí)，逐漸地漸進(jìn)學(xué)習(xí)。在每天的練習(xí)中不僅僅是是簡單的手指運(yùn)動(dòng)，要養(yǎng)成帶著思考彈琴的習(xí)慣?！盀槭裁催@里是這個(gè)音？”帶著問題去上下一次的鋼琴課效果自然會(huì)好，鼓勵(lì)他們多發(fā)現(xiàn)新的問題。鋼琴樂理知識(shí)學(xué)習(xí)中并不應(yīng)該成為了死的東西，而是要服務(wù)于鋼琴的彈奏，例如在彈熟一首曲子之后，根據(jù)學(xué)到的知識(shí)改變旋律的節(jié)奏進(jìn)行彈奏，可以讓學(xué)習(xí)者自己加上一些輔助音，來豐富旋律的發(fā)展。這樣，通過多種演奏風(fēng)格，讓學(xué)生自己來創(chuàng)造，使得鋼琴音樂帶上個(gè)性的色彩。

作為鋼琴初學(xué)者的少年兒童都有一顆比成人更敏感和更渴望得到肯定的心，如果教師能夠小心翼翼地呵護(hù)孩子的自信心，多給予學(xué)生陽光般的溫暖評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到尊重和賞識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴樂理知識(shí)的效率將會(huì)大大提升，甚至因此而愛上鋼琴樂理，為學(xué)生日后的鋼琴之路夯下地基。反之，如果教師不注意采用柔和的評(píng)價(jià)方式，可能會(huì)因此傷及到學(xué)生的自尊心，不僅影響學(xué)生在鋼琴樂理知識(shí)方面的表現(xiàn)，更會(huì)對(duì)孩子的成長成才帶來負(fù)面影響。在彈熟練之后，教師可以有意地提出問題，但是一定要把握好問題的尺度和難度，不要超出孩子的能力范圍。比如“你彈得真棒，但是我不明白這首曲子一共有幾句話，你可以給我講講嗎？”用這種誠懇的語氣和虛心的方式，會(huì)讓孩子很有成就感，他們會(huì)愿意思考，來回答你的問題。這樣，不僅練好了鋼琴技巧，還鍛煉了孩子給樂曲分句的能力。

總之，長期以來，在我國的鋼琴教學(xué)中，往往是重視演奏技巧的訓(xùn)練，而忽視了與之息息相關(guān)的基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了我國鋼琴教學(xué)的健康積極的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)鋼琴初級(jí)教育中的樂理普及研究是一項(xiàng)系統(tǒng)且耗時(shí)的課題，不僅需要理論的指導(dǎo)，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善。音樂教師要根據(jù)自身的理解通過各種努力來增加生動(dòng)有效的樂理學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]司徒碧春，陳朗秋.鋼琴教學(xué)法[M].西南師范大學(xué)出版社，1999.

[2]王世庭.鋼琴藝術(shù)與少兒成長[M].新蕾出版社，2009.

（責(zé)編 張宇）