項目教學(xué)法在高職國際結(jié)算課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

言雅娟

摘 要：項目教學(xué)法是以項目工作任務(wù)為核心的教學(xué)方法，教師根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成相對獨立的項目任務(wù)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，在完成任務(wù)過程當(dāng)中，極大提高了學(xué)生動手操作能力，知識運(yùn)用能力。本文探討了項目教學(xué)法在國際結(jié)算課程中的應(yīng)用過程，提出了其相應(yīng)的保障措施建議。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 國際結(jié)算 高職

國際結(jié)算是高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程，具有理論與實踐相結(jié)合的突出特點。在以往教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常感到課程理論性太強(qiáng)，內(nèi)容比較雜亂抽象，學(xué)生只是被動地聽課做筆記，對整個課程沒有整體的把握，無法與未來崗位職業(yè)要求聯(lián)系起來。在此情況下，筆者認(rèn)為有必要實施項目教學(xué)法，來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、項目教學(xué)法內(nèi)涵

項目教學(xué)法，也稱為項目驅(qū)動教學(xué)法，它是一種典型的“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它主張教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點來設(shè)計項目，通過項目任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到提高。

二、項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法是以工作任務(wù)為先導(dǎo)的教學(xué)方法，教師帶著任務(wù)講授知識內(nèi)容，學(xué)生帶著任務(wù)一邊學(xué)習(xí)一邊解決問題，它完全顛覆了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，具有鮮明的特點。以下從幾個方面來分析項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同：

（一）在教學(xué)形式上

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心而展開的，學(xué)生只是被動地接受知識。整個教學(xué)過程都是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺前完成教學(xué)任務(wù)，容易造成“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行實際操作，只是被動地了解空洞的理論知識。而項目教學(xué)法在整個教學(xué)過程都是圍繞學(xué)生展開，由學(xué)生獨立完成項目任務(wù)，極大提高學(xué)生實際操作能力，使其創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上

傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師傳授給學(xué)生的是理論知識，學(xué)生主要通過記憶掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。項目教學(xué)法下，學(xué)生獲取理論知識是在老師的指引幫助下，通過自己的動手實踐獲得的。學(xué)生不光光靠記憶，還得通過手和腦的實踐來進(jìn)一步理解和運(yùn)用知識，更容易實現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）在交流傳遞方式上

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師講學(xué)生聽，信息往往是單方面?zhèn)鬟f。教師在課堂授課時，并不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只能通過觀察學(xué)生是否在講話、睡覺、東張西望等表象來判斷學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，而這種單方面的信息傳遞往往不盡準(zhǔn)確。在項目教學(xué)法下，信息的溝通是雙向的，教師通過講授必要的知識點，布置任務(wù)，指導(dǎo)任務(wù)完成來把握課堂，而學(xué)生通過主動動手參與任務(wù)的完成來掌握知識。在這個過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來了解學(xué)生的接受知識的程度，有的放矢地補(bǔ)充知識信息來幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。只有信息的雙向傳遞才能更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）在教學(xué)效果上

在項目教學(xué)法下，教師從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的實踐者。學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動手能力等綜合能力都將得到鍛煉。而合理的項目情景的設(shè)計，讓學(xué)生提前接觸到工作中遇到的問題，通過運(yùn)用已有的知識去解決問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。

三、高職國際結(jié)算課程項目教學(xué)設(shè)計

在高職國際結(jié)算課程上，筆者實施項目教學(xué)分為三個步驟進(jìn)行，分別是準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。

（一）準(zhǔn)備階段

教師以職業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，設(shè)計教學(xué)項目。我們將《國際結(jié)算》這門課程劃分為四個項目。分別為：國際結(jié)算認(rèn)知、國際結(jié)算工具、國際結(jié)算方式、國際結(jié)算單據(jù)。在每個項目下面，進(jìn)行任務(wù)的層層細(xì)分。在設(shè)計項目任務(wù)時要遵循典型性原則并使項目任務(wù)具有可操作性，避免設(shè)計一些脫離實際的任務(wù)，要利用那些發(fā)生在實際業(yè)務(wù)中的真實、經(jīng)典的任務(wù)，讓學(xué)生扮演角色，能夠積極參與項目任務(wù)過程。如國際結(jié)算方式項目下，我們分為匯款、托收、信用證三大任務(wù)。在信用證任務(wù)下又進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，包括開立信用證、信用證工作流程、信用證審核與修改。教師設(shè)定好項目和進(jìn)行任務(wù)分解后，接下來應(yīng)該協(xié)助學(xué)生根據(jù)每個任務(wù)的不同要求完成工作任務(wù)。

（二）實施階段

在實施階段，教師首先講解完成任務(wù)所需要具備的基礎(chǔ)知識，明確項目要求。然后進(jìn)行學(xué)生分組，分角色安排學(xué)生，要確保每個同學(xué)可以參與到項目當(dāng)中。如在完成信用證審核與修改任務(wù)時，可以將學(xué)生5—8人為一組，分別扮演進(jìn)口商、銀行、出口商的角色。由進(jìn)口商通過銀行開立一份信用證，傳遞給出口商，出口商根據(jù)已有的合同，站在自身的利益角度來審核信用證，并提出修改意見，再要求進(jìn)口商改證。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生要按照工作流程各司其責(zé)，完成工作要求。在完成任務(wù)過程當(dāng)中，教師起引導(dǎo)作用，可以進(jìn)行啟發(fā)式提問或者給以適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)。

（三）總結(jié)階段

各小組制作PPT，派代表上臺演示操作流程，回答其他小組成員的提問。在這個階段，教師要注意帶動課堂氣氛，力爭讓每個同學(xué)都參與進(jìn)來。通過這個環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的理論知識，提高了其實際動手能力，加強(qiáng)了學(xué)生組織語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。

在這個環(huán)節(jié)，教師還要對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，可以以小組為單位進(jìn)行。在考核當(dāng)中，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、成果展示、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力這幾個方面進(jìn)行考量，采用學(xué)生自評、小組成員互評與教師點評相結(jié)合的方法。首先是學(xué)生自評，學(xué)生主動參與到評價的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主人翁意識。學(xué)生評估由自己做出的成果，找到自己的不足并改正，在下一個項目中就會自動成長；其次是由各小組成員根據(jù)每一組員對本組活動成果所做出的貢獻(xiàn)和實際表現(xiàn)進(jìn)行互評；最后是由教師對小組完成項目情況進(jìn)行評定。點評的過程既是反思和提高的過程，也是總結(jié)以前學(xué)過的知識。

四、項目教學(xué)應(yīng)用的保障措施

（一）師資隊伍建設(shè)

項目教學(xué)當(dāng)中，雖然以學(xué)生為主導(dǎo)，但教師起非常重要的引導(dǎo)作用，要在整體上把握課堂，要根據(jù)崗位職業(yè)要求設(shè)置工作任務(wù)。因而，學(xué)院要大力加強(qiáng)雙師素質(zhì)建設(shè)，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，到第一線企業(yè)去參加培訓(xùn)或是脫產(chǎn)工作一段時間，已達(dá)到更新知識，提高專業(yè)實踐能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要。

（二）教材建設(shè)

為適應(yīng)項目教學(xué)需要，我們要基于“工作過程”開發(fā)教材。目前使用的教材大多以理論講述為多，以項目任務(wù)為導(dǎo)向的教材還比較少。教師可以聯(lián)合企業(yè)專家共同編寫實務(wù)教材。在教材上做到以具體工作項目為引導(dǎo)，強(qiáng)化教材中學(xué)習(xí)情景設(shè)計的可操作性，以便對學(xué)生進(jìn)行項目活動指導(dǎo)。

（三）實訓(xùn)平臺的建設(shè)

為了更好地實施項目教學(xué)法，使課堂教學(xué)與職業(yè)能力緊密掛鉤，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)零距離，學(xué)校要給予大力支持。學(xué)校應(yīng)改變僵化的教評辦法，提倡實踐教學(xué)，給予教師教學(xué)安排的自主權(quán)，在一定時間范圍內(nèi)教師可以自行組織、安排自己的教學(xué)活動。在平臺建設(shè)方面，一是購買實習(xí)軟件組織學(xué)生在校內(nèi)運(yùn)用實訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作，二是如果可能的話由學(xué)校出面與社會接洽，通過校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)獲得更直觀更有價值的感性認(rèn)識，提高動手操作能力。

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