新生代農(nóng)民工親職教育SWOT分析

鄧運(yùn)發(fā) 李永岳

摘 要：新生代農(nóng)民工親職教育素質(zhì)的高低，直接影響其家庭教育的質(zhì)量和子女的健康成長(zhǎng)成才。實(shí)施親職教育是提升個(gè)人教育水平，成為“有效能父母”的重要途徑。文章選用SWOT分析方法，結(jié)合新生代農(nóng)民工自身特點(diǎn)，通過(guò)剖析其親職教育實(shí)施中存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，進(jìn)而從微觀和宏觀兩個(gè)層面提出對(duì)策，以期提高新生代農(nóng)民工親職教育素養(yǎng)，促進(jìn)家庭教育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工 親職教育 SWOT分析 策略

親職教育是指對(duì)為人父母者所施予的一種專(zhuān)業(yè)教育，藉以培養(yǎng)他們教育孩子的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，并因此有助于他們扮演稱(chēng)職的、有效能的現(xiàn)代父母角色。親職教育可以分為對(duì)父母職分進(jìn)行的教育和利用父母職分進(jìn)行的教育。在親職教育的過(guò)程中應(yīng)該充分把握成人教育的規(guī)律，以便對(duì)父母展開(kāi)教育活動(dòng)。

一、新生代農(nóng)民工親職教育SWOT分析

（一）新生代農(nóng)民工親職教育內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（strength）

1.受教育程度普遍較高

根據(jù)2014年5月12日國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2013年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》，在新生代農(nóng)民工中，初中以下文化程度僅占6.1%，初中占60.6%，高中占20.5%，大專(zhuān)及以上文化程度占12.8%。其中，高中及以上文化程度的新生代農(nóng)民工占到三分之一，比老一代農(nóng)民工高19.2個(gè)百分點(diǎn)。較高的文化程度使新生代農(nóng)民工在獲取信息、接受新事物等方面更具優(yōu)勢(shì)。

2.農(nóng)民工子女的受教育水平受到重視

與老一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工非常重視子女的受教育水平。在積極融入城市的同時(shí)，他們更渴望子女能夠接受良好的教育，甘愿自己吃苦也要讓自己的孩子與城市的孩子分享同樣的教育資源，充分享受教育成果，有些甚至不惜高價(jià)為孩子報(bào)興趣輔導(dǎo)班，盡可能滿(mǎn)足孩子的要求。因而，對(duì)子女受教育水平的重視，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高對(duì)子女教育的參與意識(shí)。

（二）新生代農(nóng)民工親職教育內(nèi)部劣勢(shì)（weakness）

1.新生代農(nóng)民工身份地位的尷尬

由于受自身身份地位的限制，新生代農(nóng)民工仍然與老一代農(nóng)民工有著類(lèi)似的社會(huì)境遇，屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)上的弱勢(shì)群體。他們大多生活在城市，但又沒(méi)有完全脫離鄉(xiāng)村，他們渴望融入城市，但在某種程度上又不被城市容易接納。長(zhǎng)期處于這樣一種邊緣地位，就會(huì)對(duì)他們的心理造成一定程度的影響，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.親職教育認(rèn)識(shí)水平有待提高

面對(duì)農(nóng)村留守兒童和城市流動(dòng)兒童的相關(guān)問(wèn)題，有必要對(duì)新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)開(kāi)展親職教育。然而，不管是農(nóng)村還是城市，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)親職教育仍存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，自身也傾向于學(xué)習(xí)對(duì)孩子成績(jī)提高有幫助的各種學(xué)習(xí)方法，給孩子提供各種學(xué)習(xí)媒介，往往卻忽略了對(duì)孩子內(nèi)心情感的關(guān)注。長(zhǎng)年見(jiàn)不到父母、缺乏情感交流是農(nóng)村留守兒童的最大問(wèn)題，流動(dòng)性大而導(dǎo)致的內(nèi)心不穩(wěn)定和學(xué)習(xí)成績(jī)下降是城市流動(dòng)兒童的最大問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)需要重新加以認(rèn)識(shí)的。

3.精力有限，學(xué)習(xí)時(shí)間狹窄

為了更好地融入城市生活，提高自身生活質(zhì)量，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)努力投身于工作中，忙于經(jīng)濟(jì)收入，加之他們大都從事于勞動(dòng)密集型行業(yè)，這就導(dǎo)致沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去投入學(xué)習(xí)，對(duì)子女的教育問(wèn)題恐怕也是“有心無(wú)力”。

（三）新生代農(nóng)民工親職教育外部機(jī)會(huì)（opportunity）

1.來(lái)自政府的關(guān)注

“三農(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)政府關(guān)注的重點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，由此而來(lái)的新生代農(nóng)民工問(wèn)題也逐漸走上了國(guó)家議事日程，新生代農(nóng)民工這一群體也日益受到各級(jí)政府關(guān)注。一系列與農(nóng)民工密切相關(guān)的政策相繼出臺(tái)，首先在政策和制度上給予了新生代農(nóng)民工的地位和身份保障，使他們能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)工作和生活。此外，地方政府為了讓新生代農(nóng)民工能夠更好地適應(yīng)本地區(qū)的發(fā)展，根據(jù)新生代農(nóng)民工的教育訴求，對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)。

2.來(lái)自社會(huì)力量的支持

作為我國(guó)城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化建設(shè)的一股主要力量，新生代農(nóng)民工已經(jīng)成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和城市發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，與他們自身相關(guān)的問(wèn)題越來(lái)越多地得到社會(huì)各界的關(guān)注和支持。社會(huì)上一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、愛(ài)心企業(yè)以及高等院校，都通過(guò)多種形式積極地為新生代農(nóng)民工接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，這些都為新生代農(nóng)民工提升自身親職教育素質(zhì)提供了更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）新生代農(nóng)民工親職教育外部威脅（threats）

1.教育資源區(qū)域配置不平衡

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育資源具有“城市偏好”性，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源為城市所有，公共教育資源在城鄉(xiāng)之間沒(méi)有得到公平分配，使城鄉(xiāng)之間在教育投入、辦學(xué)條件、師資水平等方面存在顯著差異，在一些落后地區(qū)，義務(wù)教育問(wèn)題都很?chē)?yán)重，更不必說(shuō)對(duì)新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育。

2.社會(huì)支持力量的局限性

盡管社會(huì)力量支持對(duì)新生代農(nóng)民工的教育學(xué)習(xí)不可忽視，但由于其各自的局限，缺乏系統(tǒng)性。對(duì)于有條件組織新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和組織，其培訓(xùn)內(nèi)容、活動(dòng)形式以及效果評(píng)估等仍處于一種自由散漫、粗放的狀態(tài)，更有甚者可能是基于作秀、應(yīng)付檢查等不良動(dòng)機(jī)。再者，社會(huì)力量的支持和關(guān)注也會(huì)隨著其自身的發(fā)展而發(fā)生變化，缺乏長(zhǎng)期性和統(tǒng)一性。這些來(lái)自外部因素的威脅都嚴(yán)重制約了新生代農(nóng)民工親職教育素質(zhì)的提升。

二、新生代農(nóng)民工親職教育策略探討

從影響新生代農(nóng)民工親職教育實(shí)施的因素來(lái)看，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存，機(jī)會(huì)與威脅同在。要想提高新生代農(nóng)民工親職教育素質(zhì)，就必須從微觀和宏觀兩個(gè)層面出發(fā)，建立一套完善的親職教育支持體系，對(duì)涉及家庭教育的關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（一）微觀層面

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

作為家庭教育的主要實(shí)施者，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母教育素養(yǎng)的高低與孩子的身心發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)于新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)，應(yīng)該積極屏除傳統(tǒng)的“不學(xué)而會(huì)”教育觀念，樹(shù)立“教育者先受教育”的意識(shí)，真正做一個(gè)“會(huì)生育也會(huì)教育”的合格家長(zhǎng)。父母可以在生活過(guò)程中向比自己有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩和同輩學(xué)習(xí)；通過(guò)看書(shū)讀報(bào)或網(wǎng)絡(luò)新媒體獲取教育經(jīng)驗(yàn)；接受系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)，參加由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，如學(xué)校、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)等組織的教育培訓(xùn)。

2.整合教育資源，優(yōu)化教育內(nèi)容

針對(duì)新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)年輕、受教育程度較高、對(duì)子女教育的參與意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮以下幾方面的作用，使親職教育更加規(guī)范化、集約化。

（1） 發(fā)揮學(xué)校在親職教育中的主渠道作用。有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的家庭，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等方式加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)， 利用自己教育專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)勢(shì)對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)能夠在專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，掌握親子溝通的方法和技巧，掌握親職教育規(guī)律。同時(shí)，還能起到良好的示范和帶動(dòng)作用，在全社會(huì)形成一種風(fēng)氣和氛圍。

（2）發(fā)揮社區(qū)教育的作用。社區(qū)指導(dǎo)家庭教育， 其目的就是依托社區(qū)引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和參與，提高自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握科學(xué)的育人方法。社區(qū)可以成立專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)教育小組，通過(guò)不定期地舉辦講座，與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)展社區(qū)親子活動(dòng)等教育形式，讓家長(zhǎng)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育常識(shí)和方法。

（3）大力促進(jìn)舉辦公益性的親職教育活動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)各界聯(lián)合教育機(jī)構(gòu)組織志愿者進(jìn)行宣傳和推動(dòng)，利用閑暇時(shí)間舉辦家長(zhǎng)教育活動(dòng)，豐富親職教育的途徑，提升親職教育實(shí)踐能力。

（4）對(duì)于一些涉及家庭教育問(wèn)題的電視欄目，宣傳部門(mén)應(yīng)該大力扶持，加強(qiáng)電視在親職教育活動(dòng)中的作用。同時(shí)還應(yīng)吸引媒體參與到親職教育活動(dòng)中，通過(guò)報(bào)紙電視網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，擴(kuò)大親職教育的受眾覆蓋面。

（二）宏觀層面

1.建立“政府領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)支持、家庭協(xié)作”的親職教育支持體系

首先，地方政府應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)家長(zhǎng)教育工作給予指導(dǎo)意見(jiàn)，并列入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃中，還應(yīng)配套相關(guān)的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。其次，社會(huì)力量積極參與家長(zhǎng)教育工作，開(kāi)展多元化的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，無(wú)論是營(yíng)利機(jī)構(gòu)還是非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和程序下，本著“為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)”這一初衷做好家庭教育工作。最后，對(duì)于社會(huì)、學(xué)校組織的活動(dòng)，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)應(yīng)積極響、密切配合，抓住機(jī)會(huì)充分利用各種資源，積極學(xué)習(xí)親職教育的科學(xué)知識(shí)，努力提升教育素養(yǎng)。

2.完善現(xiàn)有的法律法規(guī)，提供法律和政策保障

在我國(guó)大陸地區(qū)，如《憲法》、《婚姻法》、《計(jì)劃生育條例》、《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》等，都從法律層面不同程度地對(duì)家長(zhǎng)提出了各方面的教育要求，但是目前還沒(méi)有明確的、專(zhuān)門(mén)的針對(duì)家長(zhǎng)教育的法律法規(guī)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，新生代農(nóng)民工的社會(huì)保障、醫(yī)療保障、子女教育等問(wèn)題逐步得到改善和解決，為了更好地實(shí)現(xiàn)“會(huì)生會(huì)教”，推進(jìn)家庭教育事業(yè)持續(xù)和諧發(fā)展，離不開(kāi)法律的保障和支持。因此，政府應(yīng)該不斷修改和完善與之相關(guān)的法律法規(guī)，應(yīng)重點(diǎn)確立新生代農(nóng)民工親職教育的法律地位，充分保障他們的利益訴求。

總之，在今天這樣一個(gè)倡導(dǎo)成人教育、繼續(xù)教育、終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)每時(shí)每刻不在進(jìn)行著更新交替，學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講，都是必要且需加強(qiáng)的。在親職教育還不盛行的今天，其實(shí)施過(guò)程中必須結(jié)合政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的力量來(lái)推進(jìn)，才可能收到良好的效果。而作為新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)，不僅要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，知子女所想，曉子女所好，促子女所長(zhǎng)，導(dǎo)子女所會(huì)，打造科學(xué)互動(dòng)的育人氛圍，努力培養(yǎng)一代新人。

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