組織好農(nóng)村高三政治第二輪總復(fù)習(xí)

黃貴愛

摘 要：高三政治第二輪總復(fù)習(xí)對(duì)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校而言基本上是高考前的最后一輪復(fù)習(xí)，是高考前的“臨門一腳”。應(yīng)認(rèn)清第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生存在的主要問題，采取相應(yīng)的策略：化繁為簡(jiǎn)、避免面面俱到、緊扣考綱、突出主干知識(shí)，做到“少講”與“精講”，取得最佳的效果；構(gòu)建簡(jiǎn)明扼要的線索，注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶的數(shù)量和質(zhì)量。選用適當(dāng)?shù)木毩?xí)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高練習(xí)的實(shí)效性，改善學(xué)生獲取解讀材料和解決分析問題的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高三政治；第二輪總復(fù)習(xí)；問題與策略

高三政治第二輪總復(fù)習(xí)對(duì)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校而言基本上是高考前的最后一輪總復(fù)習(xí)，農(nóng)村高中普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)比較被動(dòng)、積極性差、目的性不明確等特點(diǎn)，這就迫使大部分教師把大量的時(shí)間放在第一輪總復(fù)習(xí)上，第一輪總復(fù)習(xí)的截止時(shí)間大約在省質(zhì)檢前一周左右，從省檢結(jié)束到高考不到兩個(gè)月的時(shí)間，

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，也只能組織一次相對(duì)比較充分的二輪復(fù)習(xí)，因此，第二輪總復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊、容量大、任務(wù)重等特點(diǎn)，從某種程度上說(shuō)，第二輪總復(fù)習(xí)可以說(shuō)是高考前的“臨門一腳”，這一腳踢得如何，是“錦上添花”還是“雪中送炭”，就看教師第二輪總復(fù)習(xí)的效果。這個(gè)過(guò)程及效果直接決定了學(xué)生的高考成績(jī)，第二輪總復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，教師在組織第二輪總復(fù)習(xí)時(shí)一定要慎之又慎。

那么，如何才能組織好農(nóng)村高三政治第二輪總復(fù)習(xí)，踢好這“臨門一腳”，決勝于千里之外呢？根據(jù)筆者多年農(nóng)村高三政治教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村高三學(xué)生經(jīng)過(guò)第一輪總復(fù)習(xí)之后，政治學(xué)科主要存在以下幾個(gè)方面問題：第一，知識(shí)點(diǎn)記憶的數(shù)量明顯增加，但對(duì)主干知識(shí)的理解和記憶不夠突出，容易面面俱到。第二，知識(shí)點(diǎn)零散，線索不夠清晰，整合度不高，給記憶帶來(lái)一定障礙。第三，獲取解讀材料能力差，很難提取有效信息，解決分析問題能力依然

薄弱。

大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)高三政治二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)仍然應(yīng)該是在第一輪的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，改善第一輪復(fù)習(xí)時(shí)遺留下來(lái)的問題，在這樣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生高考備考和應(yīng)考的能力。

一、化繁為簡(jiǎn)、避免面面俱到、緊扣考綱、突出主干知識(shí)，做到“少講”與“精講”取得最佳復(fù)習(xí)效果

眾所周知，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)要做到“由薄到厚”，第二輪復(fù)習(xí)就必須做到“由厚到薄”，或者整個(gè)復(fù)習(xí)線路必須按照“由粗到細(xì)”“由細(xì)到粗”的過(guò)程。當(dāng)然，“薄”與“厚”“粗”與“細(xì)”都是相對(duì)的，都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)只能是高考的考綱，因此，教師在組織第二輪總復(fù)習(xí)時(shí)要解讀考綱、內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，避免面面俱到，緊扣考綱有目的、有計(jì)劃、有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于一些考綱有要求但這幾年又很少考到的知識(shí)點(diǎn)要做到“少講”，果斷地進(jìn)行取舍，切勿再做不必要的拓展，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該如此。例如，《政治生活》模塊中，我國(guó)的宗教制度這一知識(shí)點(diǎn)，從我省自主命題以來(lái)，全國(guó)卷和地方卷幾乎沒有出現(xiàn)過(guò)，當(dāng)然，教師一定要明確“少講”并不意味著不講，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師在二輪復(fù)習(xí)中只要讓學(xué)生掌握三句話即可，即：（1）我國(guó)實(shí)行宗教信仰自由。（2）宗教不得干預(yù)經(jīng)濟(jì)、政治、教育等。（3）引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義相適應(yīng)。這些相對(duì)比較冷門的知識(shí)點(diǎn)每一模塊都很多，如果都能進(jìn)行簡(jiǎn)要提煉，就能減少學(xué)生不少的負(fù)擔(dān)。

那么，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該做到“精講”呢？毋庸置疑就是高考百考不厭的每一模塊的主干知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)每一模塊主干知識(shí)的歸納概括就顯得非常重要，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)教師不僅要“精講”，而且要做到盡量讓學(xué)生多接觸這些知識(shí)點(diǎn)的各種變形題目：意見建議型、原因型、意義型、辨析型、啟發(fā)式等。比如，《經(jīng)濟(jì)生活》中“企業(yè)”與“實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展”，這兩個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)，從我省自主命題以來(lái)在單科質(zhì)檢、省檢、高考中幾乎年年都有考到，只是考查的題目類型不同而已。比如，2011年高考文綜39（3）請(qǐng)分析材料三、四反映的經(jīng)濟(jì)信息；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合材料談?wù)勅绾未龠M(jìn)福建省海洋經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展？2012年高考文綜39（3）有人認(rèn)為：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)應(yīng)該追求利益最大化?！苯Y(jié)合材料二運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)知識(shí)，對(duì)上述觀點(diǎn)加以評(píng)析。2013年高考文綜39（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，評(píng)析材料一“討論結(jié)果”中任何一個(gè)觀點(diǎn)，并說(shuō)明該觀點(diǎn)在思想方法上的不足。（以上材料選自福建省2011—2013年高考文綜試卷分析）

二、構(gòu)建簡(jiǎn)明扼要的線索，注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶的數(shù)量和質(zhì)量

眾所周知，教師在第一輪復(fù)習(xí)中所構(gòu)建的線索是以框題、課、單元為主，第一輪復(fù)習(xí)所建構(gòu)的線索一般具有整體性和翔實(shí)性的特點(diǎn)，它的主要目的是為了便于學(xué)生查閱，避免學(xué)生在讀書過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏，使知識(shí)點(diǎn)更加順暢，形成一個(gè)知識(shí)體系。這些翔實(shí)的知識(shí)點(diǎn)在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，短暫記憶一般不存在問題，但記憶的質(zhì)量不高，經(jīng)常出現(xiàn)“前面記后面忘”的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)完每一模塊，學(xué)生總有一種感覺：似乎非常熟悉，似乎又什么都不記得?？荚嚨臅r(shí)候總感覺心里沒底，總有一種患得患失的感覺，從而影響學(xué)生考試的整體發(fā)揮。因此，對(duì)于農(nóng)村高三教師而言構(gòu)建好第二輪知識(shí)線索，幫助學(xué)生鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，提高知識(shí)點(diǎn)記憶的數(shù)量和質(zhì)量尤為重要。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，第二輪知識(shí)線索應(yīng)當(dāng)具有整體性、粗略性等特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)“粗略性”，是相對(duì)于第一輪而言，在第二輪復(fù)習(xí)中“粗略性”應(yīng)當(dāng)要做到“大線索粗略，小線索詳細(xì)”即“粗中有細(xì)”。例如，《政治生活》模塊中“大線索”，即五主體：公民、政府、政黨（中國(guó)共產(chǎn)黨）、人大及人大代表、國(guó)際關(guān)系。“小線索”就如前面所說(shuō)對(duì)“大線索”中的主干知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地填充。比如，“五主體”中的“政府”不僅是《政治生活》模塊中重要的主體，而且是整個(gè)模塊中心主干知識(shí)點(diǎn)，是《政治生活》模塊中最?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，教師必須進(jìn)行詳細(xì)的歸納：國(guó)家性質(zhì)（這一點(diǎn)很多教師容易出現(xiàn)遺漏，政府的性質(zhì)首先由國(guó)家的性質(zhì)決定）、我國(guó)政府的性質(zhì)、政府的職能、政府宗旨原則、政府必須依法行政審慎用權(quán)自覺接受人民監(jiān)督等。這樣既能讓學(xué)生從宏觀上把握每一模塊的內(nèi)容，又能讓學(xué)生從微觀上掌握每一個(gè)細(xì)化的主干知識(shí)點(diǎn)。這是短期內(nèi)提高農(nóng)村學(xué)生成績(jī)最有效的辦法。比如，2012年高考文綜39（2）說(shuō)明黨和政府努力踐行社會(huì)主義義利觀的理由。2013年高考文綜39（1）結(jié)合材料一運(yùn)用政治生活知識(shí)，談?wù)凙市政府應(yīng)如何解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問題。（選自2012、2013年福建文綜高考試卷）

三、選用適當(dāng)?shù)木毩?xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高練習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生獲取解讀材料和解決分析問題的能力

如上所述，農(nóng)村中學(xué)的第二輪總復(fù)習(xí)基本上在省檢后進(jìn)行，由于在第一輪復(fù)習(xí)中很多教師都在趕進(jìn)度，絕大部分的時(shí)間都放在考點(diǎn)的講解及學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的記憶上，不可能進(jìn)行大量的練習(xí)和考試，經(jīng)過(guò)全國(guó)各省市的省檢以及一些地方的市檢后，網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)量相對(duì)較好的題目比較多，因此，在二輪復(fù)習(xí)中很多教師往往會(huì)淡化知識(shí)點(diǎn)的講解，甚至直接拋開知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行大量的練習(xí)和考試，從而陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。不可否認(rèn)，高考屬于選拔性考試，高考政治考查的重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)用政治觀點(diǎn)原理分析解決身邊和社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力，但練習(xí)能不能最終轉(zhuǎn)化為能力，還是要看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用的情況。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還不是十分到位，仍然存在很多不足之處，像這種建立在“空中樓閣”上的練習(xí)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，有可能還會(huì)在一定程度上挫敗學(xué)生的自信心。因此，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)第二輪總復(fù)習(xí)仍然應(yīng)該做到“講中練，練中講”，練習(xí)既要適量，又要有針對(duì)性，該停就停，該記就記，切忌為了練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)務(wù)必要做到“針對(duì)性”“適量性”，講學(xué)生需要“講”的，練學(xué)生需要“練”的，做到“有的放矢”。通過(guò)“停?！薄坝浻洝薄爸v講”“練練”，在夯實(shí)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高挖掘材料中所隱含知識(shí)點(diǎn)的能力，讓知識(shí)點(diǎn)與材料之間駕起一座橋梁。比如，2014年福建省寧德市質(zhì)檢卷（材料略），39（1）運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)，分析企業(yè)弘揚(yáng)閩商“善觀時(shí)變，順勢(shì)而為”精神的依據(jù)。分析了學(xué)生的試卷后，發(fā)現(xiàn)三種情況：空白（少數(shù)），要點(diǎn)與企業(yè)主體無(wú)關(guān)（一部分），面面俱到（占絕大多數(shù)）。以上三種情況，無(wú)論哪一種都是在知識(shí)點(diǎn)掌握上出現(xiàn)了問題，知識(shí)點(diǎn)和材料之間沒有建立起有效聯(lián)系，抓不住關(guān)鍵詞“時(shí)”（從主觀看是自身的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，從客觀上看市場(chǎng)或價(jià)值規(guī)律）“勢(shì)”（主要指當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)：科學(xué)發(fā)展），就無(wú)法挖掘出材料中所隱含的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這種獲取解讀問題的能力不是與生俱來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能形成，對(duì)于這類有助于學(xué)生提高獲取解讀材料能力的題目，教師就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生獲取解讀材料和解決分析問題的

能力。

總之，農(nóng)村高中由于其特殊性，教師在組織高三政治第二輪總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)第一輪復(fù)習(xí)時(shí)遺留的問題有充分的了解和把握，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本校的教學(xué)資源，結(jié)合自身的特點(diǎn)，制訂好教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整改善第一輪復(fù)習(xí)時(shí)存在的問題，提高學(xué)生備考應(yīng)考能力，實(shí)現(xiàn)第二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（作者單位 福建省寧德市蕉城區(qū)第九中學(xué)）