有序推進(jìn)小班化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李偉民

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)方式已從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)。實(shí)行小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能注重學(xué)生能力、興趣的培養(yǎng)。從教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面入手，探討小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路。實(shí)踐證明：小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有序教學(xué)；科學(xué)分組；學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的發(fā)展，人口素質(zhì)的提高，出生率的下降，學(xué)齡兒童的減少，初一級新生的外流，我校每個班的人數(shù)從原來的50多人下降到現(xiàn)在的30多人，從原來的大班到現(xiàn)在的小班，生源素質(zhì)下降了不少，如何教好學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們每個洪中教師面前的難題。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的

能力。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的效益，深層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)際操作、口頭表達(dá)及探索、創(chuàng)造等能力，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育和主體教育的轉(zhuǎn)化，我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教改、教研經(jīng)驗(yàn)，卓有成效。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”為原則，按下列五個階段上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

第一階段：科學(xué)分組

在新學(xué)期開始時(shí)，我根據(jù)學(xué)生初二期末的考試成績，經(jīng)摸底檢測及全面調(diào)查，我將學(xué)生分為若干組，確定實(shí)驗(yàn)小組的原則是：一是強(qiáng)弱搭配的原則。即每班挑選8個基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生骨干，再挑選出動手能力較強(qiáng)、中等、較差的學(xué)生建成一個4人實(shí)驗(yàn)小組。二是盡量男生和女生互相搭配的原則。三是盡可能安排要好的同學(xué)在一個小組的原則。給每個同學(xué)提供平等發(fā)展的機(jī)會，有利于組內(nèi)的同學(xué)相互幫助，相互提高，不斷進(jìn)步。同時(shí)又可以增加合作小組之間的競爭，避免了小組競賽時(shí)，相對較差的組失去信心，失去學(xué)習(xí)的積極性。

第二階段：培訓(xùn)小組長

在教師的指導(dǎo)下，小組組長利用上課或課外的時(shí)間到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室熟悉實(shí)驗(yàn)的基本操作。他們把各種儀器的操作熟悉一遍，鞏固了有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，并且有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練了各種實(shí)驗(yàn)儀器的裝配和連接。為進(jìn)一步鞏固各種基本操作，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)興趣，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，小組長的實(shí)驗(yàn)操作基本上達(dá)到了規(guī)范、準(zhǔn)確、美觀的要求，實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力大大提高。同時(shí)，在這個過程中，學(xué)生與教師的聯(lián)系還密切了，教師引導(dǎo)小組長如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，增進(jìn)了師生之間的了解，為師生教學(xué)活動的密切配合奠定了良好的基礎(chǔ)。選好小組長，并在課前做好培訓(xùn)工作，讓他們事先熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，以便在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，小組長能起“小老師”作用，以生管生，師生協(xié)作，實(shí)驗(yàn)課要取得成功需要學(xué)生積極配合。教學(xué)的空間條件發(fā)生了變化，上課的形式靈活多樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與活動，解放了五官、大腦和手足，大大提高了每個學(xué)生接受教育的充分程度。

第三階段：合理分工

在教師指導(dǎo)和學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上由選定的小組組長進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分工，讓每個學(xué)生明白自己的職責(zé)，并讓每個同學(xué)大體了解這個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理、儀器的大體結(jié)構(gòu)、基本的操作方法，這樣才能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候得心應(yīng)手，大家共同完成實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個學(xué)生都要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，

嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。在操作實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)，許多需要開展小組合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生協(xié)同動手實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。這時(shí)就要開展小組分工，知道自己的任務(wù)和觀察、操作的對象和注意的事項(xiàng)。這樣才能挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)中的問題。實(shí)驗(yàn)之后，大家一起分析、討論存在的問題和提高實(shí)驗(yàn)效果的方法、途徑。學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。

第四階段：當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)進(jìn)一步加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解。如在氣體的制取中，可以用到多種儀器進(jìn)行組合，我們要求在小組長的帶領(lǐng)下自己組裝儀器完成氣體的制取，分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室制取氣體要注意的地方，制取氣體選擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)原理時(shí)應(yīng)考慮的因素；選

擇氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置時(shí)，分別應(yīng)考慮的因素；參考其他組的實(shí)驗(yàn)裝置，對比分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這種做法，可以使學(xué)生真正掌握氣體制取的原理，增強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)成績。開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課外活動時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動手做自己想做的實(shí)驗(yàn)。通過親自做課外實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，又能培養(yǎng)他們善于從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律的思維，還能鍛煉他們的動手能力和觀察能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案的能力。

第五階段：實(shí)踐轉(zhuǎn)化，提升能力階段

通過一定量的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，將實(shí)驗(yàn)室做的一些實(shí)驗(yàn)搬到練習(xí)本上來做，或者將一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)通過練習(xí)的形式要求學(xué)生掌

握。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論。通過這種方式使學(xué)生真正學(xué)到知識，并能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到實(shí)際生活、生產(chǎn)、科研中，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育和主體教育轉(zhuǎn)化。利用當(dāng)?shù)厣鐣逃Y源，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查分析，如：參觀化工廠、分析當(dāng)?shù)仫嬘盟某煞旨碍h(huán)保措施、測定當(dāng)?shù)赝寥赖乃釅A性、農(nóng)村使用化肥和農(nóng)藥的情況等。通過這樣一些課外活動，讓學(xué)生活動在實(shí)踐第一線，把平時(shí)所學(xué)的化學(xué)知識用到實(shí)處，親身參與社會活動，真真切切體會到化學(xué)和社會的緊密聯(lián)系。

在小班化教育中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式做出了相應(yīng)的變化，其綜合作用的結(jié)果是，不僅師生交往和學(xué)生活動的頻度必然增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動的質(zhì)量也必然明顯提高，從而大大改善了課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的效果，通過這種教改，進(jìn)一步加強(qiáng)教育效果，并且在教學(xué)終端測試中表現(xiàn)了其先進(jìn)的教學(xué)作用。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”作為我們教學(xué)的原則，應(yīng)真正落實(shí)到教學(xué)工作的每一個地方，使我們的學(xué)生真正體驗(yàn)到先進(jìn)教學(xué)方法的好處，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

黃志清.農(nóng)村小班化教育從書.浙江大學(xué)出版社，2012.

（作者單位 廣東省東莞市洪梅中學(xué)）