初中英語核心問題下的“體驗式”教學(xué)方式的探究

張玉玲

摘要：在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“核心問題中的體驗學(xué)習(xí)”是行之有效的方法，即以“提出問題（問題）——問題解決（活動）——?dú)w納提升（提升）——運(yùn)用反饋（運(yùn)用）”核心問題為主線的體驗式教學(xué)方式。它突破了總是以知識為教學(xué)思維起點的演繹式教學(xué)慣性。

關(guān)鍵詞：核心問題教學(xué)；體驗式教學(xué)方式；實踐與探究；問題與策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0033-02

一、核心問題教學(xué)中體驗式教學(xué)方式的優(yōu)勢

體驗式教學(xué)就是在教學(xué)過程中以一定的教學(xué)情境或活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生“體會——感受——領(lǐng)悟”，在認(rèn)識，體驗，踐行中促進(jìn)學(xué)生知識，能力，情感態(tài)度價值觀的全面和諧發(fā)展。通過實踐探究，本人真切感受到，比起傳統(tǒng)傳輸式英語教學(xué)，核心問題中體驗式英語教學(xué)方式有著明顯的優(yōu)勢。

首先，在英語課堂教學(xué)中，核心問題“體驗式”教學(xué)方式是以“核心問題”為軸心，所有活動都緊密圍繞或滲透著這個核心任務(wù)，這樣的課堂學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生能將語言學(xué)習(xí)、交際任務(wù)和社會真實活動融合在一起，學(xué)生能夠在較真實的社會交往的情景中完成交流的特定目標(biāo)。

其次，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗認(rèn)識和提高快樂，自我發(fā)揮、創(chuàng)新的快樂，參與合作的快樂，從而使學(xué)生在主動積極的體驗中掌握并拓展知識，因而是一種寓教于樂。

再者，核心問題體驗式教學(xué)方式的實施，大大提高了課堂效率，的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的語言知識能力和語言交際能力。真正取得了知識能力雙豐收。

二、實現(xiàn)核心問題教學(xué)中“體驗式”教學(xué)方式的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

用怎樣有效的方式讓學(xué)生在不知不覺的參與中體驗真實的語言情景，呈現(xiàn)出學(xué)生積極參與的語言教學(xué)氛圍，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)。在初中課堂教學(xué)中，要盡量從學(xué)生的興趣出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，通過情境引發(fā)問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以問題情境為主線，充分利用環(huán)境、控制環(huán)境來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，豐富用以促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的“教育源”，縮短學(xué)生—老師—教學(xué)內(nèi)容的心理距離，從而促使學(xué)生主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。在實踐探究中，我嘗試了多種方式創(chuàng)設(shè)語言情境，如播放視頻或音樂讓學(xué)生感受真實情景，讓學(xué)生暢想某一情景，用問題激發(fā)語言情境，用文字材料，圖片，漫畫，廣告創(chuàng)設(shè)語言情境等。不過在多媒體迅速發(fā)展的今天，能借助多媒體展示聲像，文字，圖片，直觀性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。如在教學(xué)There will be more pollution時，我就播放了日本海嘯，我國5.12地震的慘景，沙塵暴來襲的場面，學(xué)生看時一個個聚精會神，從表情和眼神里能感受到他們的對自然災(zāi)害的畏懼和看法。看后，學(xué)生們就積極發(fā)言，各抒己見。這種來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活的情景，這種現(xiàn)實的情境就可以起到烘托和引導(dǎo)學(xué)生的思維走向的作用，使學(xué)生有身臨其境的主動探究的愿望。

（二）讓學(xué)生體驗在學(xué)習(xí)過程中的自身價值的提升，體驗同學(xué)間的互幫互助，變“被動參與”為“主動參與”

一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會經(jīng)歷“關(guān)注” “彌散” “移情”“激起” “加深”等環(huán)節(jié)，最終滲透到學(xué)生內(nèi)心世界的各個方面，并作為相對穩(wěn)定的情感態(tài)度、價值取向逐漸內(nèi)化，融入到學(xué)生的人格之中。要讓學(xué)生能完全融入課堂，必須要讓他們有成就感和自我及他人的肯定。首先，要讓學(xué)生積極主動的參與課堂，就要讓學(xué)生體驗在學(xué)習(xí)過程中的自身價值，這價值就體現(xiàn)在老師的認(rèn)可和同學(xué)的青睞欣賞，所以，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時多鼓勵，老師要多表揚(yáng)，多投放一些信任的表情和眼神，當(dāng)學(xué)生犯錯時，要包容原諒并鼓勵，以消除畏懼犯錯的心理。其次，也要讓同學(xué)進(jìn)行生生互評或組組互評，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和榮譽(yù)感，體驗互幫互助的合作意識，從而樂于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦嘗到“甜頭”或消除怕犯錯的畏懼心理后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會增強(qiáng)，就會踴躍參與，積極發(fā)言。實踐表明，學(xué)生一旦由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，就會逐漸形成主動接納知識、主動想象、主動探究等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后，為了讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的自身價值，就應(yīng)從分析學(xué)生入手，設(shè)置難度得當(dāng)?shù)膯栴}和任務(wù)，滲透一些學(xué)生感興趣的東西，在學(xué)生實在不能完成時，給學(xué)生搭一定腳手架，這樣以來，學(xué)生在接觸、使用語言的時候，首先會獲得一些成就感，這樣才能保證學(xué)生繼續(xù)去交流和參與。如學(xué)生的表達(dá)可以從學(xué)會說幾個詞到幾句話，再到段落篇章，學(xué)會在語境中表達(dá)一些簡單的思想，由淺到難，由簡到繁，由少到多。這樣通過學(xué)生體驗現(xiàn)實生活的真實對話，在真實語言環(huán)境中采取小組合作的教學(xué)模式，使學(xué)生們逐漸在課堂上有話可說了，運(yùn)用語言的能力也一天天地提高了，對英語句型的表述也更有信心了。主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。

（三）體驗學(xué)習(xí)的主體角色，使學(xué)生參與課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用語言知識的綜合能力

1.體驗熱點話題，開展小組合作式的“Duty Report”活動，提高學(xué)生口語能力

根據(jù)語言教學(xué)理論可知，口語是第一性的，書面語是第二性的。因此，我經(jīng)常開展“Duty Report”活動，即每節(jié)英語課前，要求以小組為單位，每小組內(nèi)從周一到周五輪流讓一名學(xué)生用英語進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容由小組的組員根據(jù)本周所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提煉，總結(jié)出一個“Topic”，然后要求全班同學(xué)就演講內(nèi)容進(jìn)行問答。演講內(nèi)容從易到難，剛開始可以說一兩句，慢慢隨著學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的提高，學(xué)生們就能夠用英語講故事、講笑話、談身邊發(fā)生的事情了。練習(xí)過程中，既讓演講的學(xué)生得到了訓(xùn)練，又訓(xùn)練了臺下學(xué)生的聽力，學(xué)生聽說能力普遍加強(qiáng)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加大了語言實踐量，從“厭學(xué)”變成“樂學(xué)”。

2.體驗閱讀的各種方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在初中英語教學(xué)中，英語的閱讀部分始終是學(xué)生的難點問題。目前，學(xué)生在閱讀英語文章時存在兩個通?。阂皇情喿x速度太慢。有的學(xué)生在閱讀時用手、筆指著單詞一個一個地讀。這種方法對初學(xué)者也許有一定的好處，但時間久了，對提高學(xué)生英語的閱讀速度和閱讀能力是有害的。二是不能熟練地運(yùn)用閱讀技巧，盡可能準(zhǔn)確地掌握文章的內(nèi)容。為了這個難點的順利突破，我讓學(xué)生嘗試和體驗各種閱讀方式，讓他們體驗感受什么是默讀，什么是朗讀，什么是快讀、略讀和精讀，并感受各種閱讀方法的恰當(dāng)使用和選擇。在感受和體驗后就訓(xùn)練他們針對不同材料和題型選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有了這中體驗和訓(xùn)練后，學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力真的慢慢提高了。在提高學(xué)生閱讀速度和理解過程中，我將學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，每組選一個組長，監(jiān)督學(xué)生做好以下“兩讀”，這是我們提高閱讀能力的兩個重要方法。

（1）學(xué)會默讀

通過感受，讓學(xué)生體驗朗讀和默讀是閱讀的兩種最基本的方式。朗讀能訓(xùn)練發(fā)音，增強(qiáng)語感，有助于提高口頭表達(dá)能力，但專家研究表明：朗讀吸攝單詞量為每秒2.2～4.7 個，而默讀的吸攝量為每秒9.8 個，很顯然，朗讀比默讀的效果低。朗讀適宜于課文閱讀的語音教學(xué)，而默讀可以提高閱讀速度，更適宜于課外閱讀教學(xué)。在默讀訓(xùn)練中，組長應(yīng)糾正組員用嘴唇默讀，用手指或筆尖逐詞指點閱讀等不良習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會以意群為單位的掃視默讀方法。

（2）強(qiáng)調(diào)略讀，輔以猜測

在第二階段，由組長監(jiān)督略讀的方法和重要性。為了提高閱讀速度，逐步做到快速閱讀，學(xué)會略去不重要的詞或短語，除了把精力放在對文章主要內(nèi)容的理解上，對于沒學(xué)過的詞，還要查字典，學(xué)會根據(jù)上下文的篇章來猜詞。在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進(jìn)步，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到授人以漁的成效。學(xué)生還可以從思想上、情感上受到閱讀作品的感染，形成良好的品質(zhì)，發(fā)展他們的個性。顯然，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，英語閱讀教學(xué)的地位十分重要。

三、核心問題教學(xué)中“體驗式”教學(xué)方式的常見問題及對策

通過對自己班級在課堂教學(xué)中的“體驗式”教學(xué)方式的實踐，我感覺實施過程中還存在如下問題：（1）我感受到體驗式教學(xué)方式也不是萬能的，它并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，如知識點較多較散的內(nèi)容就不太適合此教學(xué)方法。因此，要結(jié)合其它教學(xué)方式，讓課堂富有啟發(fā)性，實效性。（2）在學(xué)生體驗課堂和語言后，還是經(jīng)常會碰到課堂“冷場”的問題，有些同學(xué)不開口或根本開不了口，他們不愿或不能使用英語進(jìn)行交流討論，致使學(xué)習(xí)活動無法有效地展開。在討論時，尖子生夸夸其談，其他同學(xué)只當(dāng)觀眾和聽眾。（3）體驗式教學(xué)方式的開展對老師提出了更高要求，雖說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但老師作為課堂的引導(dǎo)者和協(xié)助者，對一堂課是否成功起著著至關(guān)重要的作用。因此在一堂課之前，教師要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料，要和學(xué)生廣泛交流和了解他們的想法和興趣點，并想好一些激勵辦法和適度評價方法等，而不是只要學(xué)生參與體驗就行，而不追求課堂的教學(xué)效果。

在今后的教學(xué)中要不斷完善和改進(jìn)的措施主要有：（1）讓學(xué)生保持積極參與和體驗的情緒狀態(tài)，讓這種情緒狀態(tài)在課堂上轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情。（2）盡可能多地通過教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供交往互動，通過體驗式教學(xué)方式，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師設(shè)計的活動的難度不一定要大，但對學(xué)生應(yīng)具一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生跳一跳才能夠到，促使學(xué)生調(diào)動思維能力，積極探求，深入鉆研。（3）給學(xué)生擴(kuò)大思維空間，體驗學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生能夠開動腦筋，活躍思維，這是學(xué)生有效參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（作者單位：四川大學(xué)附屬中學(xué)）

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