中學(xué)語文“五情”閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探究

詹軍偉

【摘要】 國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感與價值的三維角度來確定?？梢姡Z文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、意志和價值也是非常重要的。學(xué)生的情感豐富，就會造就一個美好心靈和積極向上的人生態(tài)度，從而形成健康的人格，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生的觀念。由此可見，情感教育是中學(xué)語文課程的重要任務(wù)之一。但現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，很多老師缺乏必要的情感，課堂上死氣沉沉、照本宣科，講話缺少激情。甚至有些老師依然是“滿堂灌”填鴨式教學(xué)陳舊方法，對課文中豐富的人文情感未能有效地激發(fā)出來，將課文中應(yīng)有的情感“洪流”作人為的阻斷，減低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得課文課堂教學(xué)效率低下，日積月累容易造成學(xué)生厭學(xué)語文現(xiàn)象的出現(xiàn)。那么如何才能在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和養(yǎng)成良好的人格的目的？下面就我們現(xiàn)在推行的中學(xué)語文“五情”閱讀教學(xué)模式來談?wù)劇?/p>

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實(shí)踐與探究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-002-020

一、導(dǎo)學(xué)引情

眾所周知，在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個引導(dǎo)者，因此課文的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)、情感的激發(fā)是需要教師來帶動的。比如在教授毛澤東《沁園春·雪》這一課，當(dāng)學(xué)生看到題目“雪”可能只想著冰冷，讓人不寒而悚的感覺，特別是南方的學(xué)生未見過雪景，更不會體會雪的景象來。此時我及時引導(dǎo)：一片白茫茫的雪景，寬闊無邊，你站在山頭上向遠(yuǎn)處眺望，你會覺得眼前的雪景會怎么樣？“潔白、無限、寬闊、無邊”的感覺油然而生。我又及時提問：胸中還會有冰冷壓抑的感覺嗎？學(xué)生自然而然地流露出“雪是如此之美，河山是如此之美，祖國又是如此之美?！币还珊缐训那楦旭R上升騰起來，學(xué)生帶著這個情感進(jìn)入到課文中去，與作者的“江山如此多嬌”的情感融為一體。此時課堂情感氣氛濃厚，達(dá)到了教師、學(xué)生、課文三位一體的情感共鳴，提高了課堂效率，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、互動激情

在學(xué)生的情感被激發(fā)之后，學(xué)生的注意力和精神狀態(tài)都集中到課堂中來，學(xué)習(xí)有了興趣，此時教師要不失時機(jī)進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)好的互動環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生的“豪情”進(jìn)入到課文中去，展開對課文深度的挖掘，接前面的課堂實(shí)錄。此時學(xué)生沉浸在北方雪景的壯美和祖國大好河山如此多嬌的情感中，但課文的教學(xué)目標(biāo)還未達(dá)到，因?yàn)槲恼碌闹行闹黝}是贊揚(yáng)在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。我通過更有效的互動，啟發(fā)學(xué)生對詞的下闋的理解，文章由描繪壯美河山轉(zhuǎn)到評價歷史人物，學(xué)生的情感此時可能還未轉(zhuǎn)過彎來，讓學(xué)生松一松，了解一下“唐宗”、“宋祖”、“秦王”、“漢武”、“成吉思汗”這些英雄人物的故事，從而激發(fā)學(xué)生的人文情感。江山如此美麗，又涌現(xiàn)出如此可歌可泣的英雄人物，心馳神往，學(xué)生的情感再一次得到激發(fā)，思潮澎湃激蕩，發(fā)出了戰(zhàn)天斗地、敢于勝古人的豪情壯志。這樣不但讓學(xué)生掌握了知識，培養(yǎng)了能力，更讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，哪些“風(fēng)流人物”就是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大的抗日軍民，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，豐富了學(xué)生的思想內(nèi)涵，一節(jié)課下來學(xué)生依然“余情未了”。這樣既實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，也豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，達(dá)到語文課堂教學(xué)的良好效果。

三、探究動情

在語文課堂教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生的情感，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵，互動是手段，探究是辦法。我們都知道，入選中學(xué)語文課本的這些文章都是各個時期、各家各派的名家大師的文章，都充盈著作者豐富的時代感情、奔涌著作者的思潮。如果教師在教學(xué)過程中只是生搬硬套，一本經(jīng)書讀到底，那必是事倍功半，因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生沒有以往人生痛苦的生活經(jīng)歷，大家都是甜水里長大的，順境多，逆境少。古人或作家筆下的那些人物的遭遇和痛苦很難體會得到，這就需要我們語文教師在教學(xué)中大力提倡探究體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文所表達(dá)的情感進(jìn)入更深的探究，讓學(xué)生的情感能夠在語文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，引發(fā)共鳴，從而達(dá)到讓學(xué)生通過動手、動腦、動心體會出情感來。將學(xué)生的情感調(diào)到課堂教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅豐富學(xué)生的閱歷，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的最高境界。

四、合作共情

在語文教學(xué)過程中提倡師生互動和合作共情，也就是教師和學(xué)生一起充分感受情感交流所帶來的愉悅。學(xué)生通過自己的閱讀感悟產(chǎn)生成果，在教師的肯定和在同學(xué)面前獲得好評時就會充滿成就感，從而使學(xué)生更加主動積極探討課文的內(nèi)涵。例如，我在教授八年級上冊第29課《湖心亭看雪》時，由于文章的語調(diào)寫得低沉，情感不容易體現(xiàn)，特別是寫到湖上情景時，作者只用“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”等這些極小又極少的詞語來渲染，學(xué)生不容易明白。如果授課時只一味強(qiáng)調(diào)湖上的東西和劃船的人少，只突出冷清荒涼氣氛，未能引起學(xué)生往更高層次去思考，此時我及時點(diǎn)撥：文章只是為了寫湖面的寒冷、肅靜和荒涼嗎？作者為什么要這樣寫？這樣學(xué)生在原有情感探究的基礎(chǔ)上升華到對作者高潔情懷的理解。教師動情的語言、學(xué)生心中聚集的情感及課文中作者高尚的情感匯成一股“洪流”迸發(fā)了出來，三點(diǎn)一線，揭示了文章的主題和蘊(yùn)藏的情感——寄情山水，表達(dá)對故國往事的懷戀。問題解決了，學(xué)生感到由衷的愉悅，思維得到了創(chuàng)新，也領(lǐng)悟到了人生的價值所在，激勵學(xué)生奮發(fā)向上、積極樂觀的愛國情懷，開闊了學(xué)生對文章理解的思路。

五、拓展悟情

語文閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有超脫課文的領(lǐng)悟。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，引導(dǎo)他們在更加開闊的知識海洋中暢游，增加閱歷，擴(kuò)展知識面，開闊視野。這一點(diǎn)我們在教授七年級上冊第二單元訓(xùn)練《綜合性學(xué)習(xí)——漫游語文世界》中很好的運(yùn)用。此單元內(nèi)容目的是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，教師可讓學(xué)生從已有的語文知識點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系日常生活中出現(xiàn)的語文現(xiàn)象，多層次、多角度地啟發(fā)學(xué)生?！吧钪刑幪幱姓Z文”，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感充分調(diào)動起來，順著情勢，教師此時要不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富情感的熏陶下找到快樂，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的熱情，讓學(xué)生頓刻明白“語文天地是多么的精彩啊，我們要努力去探索”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到自我教育和自我發(fā)展的新境界。

總之，語文課堂教學(xué)離不開一個“情”字，“情感是語文教學(xué)的靈魂”。課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的更是情。語文課堂教學(xué)是“情感地帶”，是最能給人以情感的滋潤和心靈啟迪。在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，我們語文老師應(yīng)該讓“五情”教學(xué)模式深入課堂，深入到每一個學(xué)生的心中，從而有力地推動中學(xué)語文課堂教學(xué)改革，向著教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

【論文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度研究項(xiàng)目《中學(xué)語文“五情”閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》（課題批準(zhǔn)號2014YQJK164）研究成果】