通過高中物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

洪偉

摘 要：現(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)照本宣科式的教學，其重心放在了對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升上。為了迎合當前教育的基本理念，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高中物理老師在授課時要充分關(guān)注學生的動手和創(chuàng)造性思維能力，在實踐教學中塑造和提升學生的創(chuàng)新能力。主要研究了高中物理課中開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的三種有效方法。

關(guān)鍵詞：高中物理教學；有效措施；動手實踐

新課標下高中物理教學要將重心放在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升上，教師在授課過程中要引導學生自主學習，開拓其思維，激發(fā)其求知欲望和創(chuàng)造性學習的興趣，從而慢慢地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考和動手的能力。

創(chuàng)新型人才是一個國家發(fā)展與進步的基石，高中教師要在具體教學中采取有效教學方法努力培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新能力，而物理作為專業(yè)性非常強的科學在其教學中最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考和實踐的能力。

一、物理教師在傳授物理知識時要指導學生發(fā)散思考

獨特的思維視角是一個學生創(chuàng)新能力開發(fā)的基礎(chǔ)，因此在物理授課的過程中老師要指引學生用別具一格的視角來考慮問題，也就是要打破常規(guī)思維從其他維度想問題，從而尋求不同的答

案。例如，物理老師在講授物理人教版必修1中第五章的機械能及其守恒定律時，要在傳授書本理論的基礎(chǔ)上引導學生動手實踐，讓他們在試驗中觀察和思考能量為什么會守恒，或者什么情況下能量不會守恒，進而讓學生學會多角度看待同一問題，進而發(fā)散思考。

二、激發(fā)學生探索欲

新的發(fā)明往往是在不經(jīng)意嘗試的過程中突然形成的，這需要科學家和發(fā)明家有長久的求知欲和探索欲，這樣他們才會在無數(shù)次的失敗中慢慢總結(jié)積累從而最后意外收獲一項發(fā)明。因此高中物理教師在授課時要激發(fā)學生探索的欲望，讓他們懂得只有敢于堅持、敢于創(chuàng)新才能收獲意外之喜。

三、鼓勵學生多動手實踐

創(chuàng)新成果的產(chǎn)生離不開實際的嘗試，人們只有在真實情況中摸索才能抓住事物的本質(zhì)從而根據(jù)突發(fā)情況臨時思考，而這往往最能激發(fā)人創(chuàng)新思考，從而想出不一樣的問題，得到新奇的結(jié)論。為此高中物理老師要在課堂中多開展實驗活動，鼓勵學生多動

手，多實踐。例如，人教版選修1-1中第三章電磁感應(yīng)，老師在講授這一章時完全可以在實驗活動中結(jié)合具體情況分析，引導學生親自動手感知，增強學生對理論知識的理解。

高中物理老師要在具體授課時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生發(fā)散思維，自主探索并親自動手感知，進而對知識有更精準的把握。

參考文獻：

[1]詹飛飛.高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2011（8）.

[2]陳炤勇.新課程理念下的高中物理教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（22）.

（作者單位 江西省撫州市宜黃縣第一中學）