小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具操作之我見(jiàn)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們作為教師的一定要重視學(xué)具①操作。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的兒童，他們的思維特點(diǎn)有自己的認(rèn)知過(guò)程，就是以形象為主，由形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)

我們要看到：每個(gè)學(xué)生的雙手，它既可以操作學(xué)具，又可以成為一種非常好的學(xué)具。我們可以根據(jù)少年兒童發(fā)散思維的特性，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)教材的不同教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生手、腦、口各種感官都發(fā)揮作用，使之更有效地把少年兒童的形象思維與抽象思維有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣使本來(lái)就抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，形象化，變得可感、可知、可行。從而大大地激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，又充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生多種感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，使一直處在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生變得積極、主動(dòng)、熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也大大地促進(jìn)了小學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展。

首先，我們做教師的要長(zhǎng)著一雙慧眼，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握學(xué)具操作方法，以此來(lái)開發(fā)小學(xué)生的智力。因?yàn)樘幵趦和l(fā)育期的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，往往造成他們注意力時(shí)間短，而他們的性格又決定了他們活潑、好動(dòng)、好奇、愛(ài)說(shuō)話等特點(diǎn)。我們做教師的為了使學(xué)生更多的感知數(shù)學(xué)信息，可以教給觀察、操作方法，開啟學(xué)生的發(fā)散思維，這對(duì)我們搞好教育教學(xué)是很有必要的。但是我們讓學(xué)生所做的觀察和操作都應(yīng)有明確的教學(xué)目的的，最好是有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣做的好處是：能使學(xué)生比較集中精力，把學(xué)生的注意力都吸引到我們要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，有利于克服學(xué)生在操作中的隨意性，從而收到好的教學(xué)效果。

其次，教師還要做到在學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作后，給學(xué)生一定的思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生想想，用自己的語(yǔ)言把它表述出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)活躍學(xué)生的發(fā)散思維。如果我們都能這樣來(lái)做，這正好也體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也是讓學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也真正能使我們的學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

作者簡(jiǎn)介：蘇大力，男，所在單位：吉林省梨樹縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)算法研究。