試論初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

摘 要：教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠營(yíng)造出活潑生動(dòng)的課堂。分析初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用，進(jìn)而對(duì)歷史課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境提出幾條途徑。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场Ｇ榫辰虒W(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因此，如何有效創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)中的情境，營(yíng)造出活潑生動(dòng)的課堂是需要研究的。

一、初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力是興趣，尤其在初中階段，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的功能，從而發(fā)揮出創(chuàng)造性和思維性。

2.對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解有促進(jìn)作用

初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)是將歷史的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，能夠使學(xué)生更好地接受歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行理解和掌握。

3.對(duì)學(xué)生的思想品德教育有幫助

隨著教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)設(shè)最佳的情境，可以將歷史事件和歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)，這樣具體、形象的情境，更能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心感受激發(fā)出來(lái)，感染學(xué)生，從而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。將思想教育與歷史知識(shí)的教學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

4.能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

教師通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言、情境，創(chuàng)造最佳的歷史課堂教學(xué)氛圍，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主思考的積極性，通過(guò)活躍氣氛等方式，為學(xué)生獨(dú)立思考打下基礎(chǔ)，學(xué)生主動(dòng)參與有利于培養(yǎng)其自身能力。

二、在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑

1.選取生活中的場(chǎng)景展現(xiàn)情境

學(xué)生比較熟悉的事物是生活中的事物，如果把學(xué)生帶入到生活中去，就會(huì)使學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象和事理更好、更快地理解。因此，可以選取生活中的某些場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用真實(shí)的情境，讓學(xué)生去探尋、聯(lián)想。例如，在講授鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這節(jié)課時(shí)，可以根據(jù)鄭成功的相關(guān)資料，收復(fù)臺(tái)灣的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，加上教師提前設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言，更加鮮明地重現(xiàn)鄭成功懷念祖國(guó)大陸的真摯感情，從而讓學(xué)生更好地理解鄭成功的英雄形象，記憶相關(guān)的歷史知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.用音樂(lè)渲染情境，用圖畫再現(xiàn)情境

音樂(lè)運(yùn)用其強(qiáng)烈或微妙的語(yǔ)言給人以豐富的美感，令人心馳神往，音樂(lè)以其獨(dú)特的節(jié)奏和旋律，塑造出音樂(lè)形象，能夠帶給聽(tīng)者特有的意境。圖畫也是展示形象的主要手段，將課文情境通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)，就可以將課文的內(nèi)容變得更加形象。例如，在講授我國(guó)改革開(kāi)放的歷史內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)和圖畫背景對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放的理論、實(shí)踐、過(guò)程和成果進(jìn)行呈現(xiàn)。音樂(lè)可以播放《春天的故事》，這樣通過(guò)圖畫和音樂(lè)強(qiáng)有力的感染力能夠使學(xué)生盡快地進(jìn)入情境中去，激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，引發(fā)激烈的討論。通過(guò)引起情感上的共鳴，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史知識(shí)。

3.借助表演體會(huì)情境

皮亞杰曾說(shuō)：“所教的東西能引起學(xué)生的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發(fā)展，興趣是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的契機(jī)和直接誘因?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，這樣在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)真正參與其中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在初中歷史教學(xué)中，可以提供給學(xué)生一個(gè)表演的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在角色扮演等活動(dòng)情境中對(duì)歷史事件更好地掌握和理解，對(duì)歷史事件的發(fā)生、過(guò)程及內(nèi)涵能夠真實(shí)地感受。歷史教學(xué)本身就具有戲劇性，如果將表演情境融入歷史教學(xué)中去，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)歷史事件和人物迅速地理解。

4.組織語(yǔ)言描述情境

目前，課堂教學(xué)最為基本的教學(xué)形式是用語(yǔ)言組織的教學(xué)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)好的、富有感召力的語(yǔ)言將學(xué)生帶到所創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生猶如親身感受到一般，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些時(shí)候不能用實(shí)物、多媒體等演示真實(shí)的場(chǎng)景，這時(shí)，語(yǔ)言描述情境能夠很好地補(bǔ)充其他情境，教師通過(guò)用語(yǔ)言描述情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。不同教師有不同的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師可以充分利用語(yǔ)言魅力創(chuàng)設(shè)不同的情境。例如，在講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課，教師可以對(duì)伊藤博文的語(yǔ)氣進(jìn)行模仿，比如對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因進(jìn)行描述，對(duì)勝利者的驕橫狂傲的神色進(jìn)行描述，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到清政府的軟弱無(wú)能。通過(guò)用語(yǔ)言描述情境，強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中，加深對(duì)歷史事件和人物的認(rèn)識(shí)。

總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中，初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)起著非常重要的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極探索、主動(dòng)思考、探究學(xué)習(xí)。情境教學(xué)帶給歷史課和學(xué)生的是快樂(lè)和生機(jī)，歷史課堂在情境創(chuàng)設(shè)下必定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考[J].教育研究，2009.

[2]李巖.歷史情境概念界定和創(chuàng)設(shè)方法淺談[J].歷史教學(xué)，2011（7）.

作者簡(jiǎn)介：肖世文，男，出生年月：1974.9，本科，就職于貴州省荔波縣播堯中學(xué)，研究方向：初中歷史教學(xué)。