高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和規(guī)律總結(jié)

焦艷平　朱培智

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)的高中教學(xué)工作也發(fā)生了巨大變化。數(shù)學(xué)作為高考中的重要學(xué)科，一直以來均受到了教師和學(xué)生的重視，因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法值得教師深入研究。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題入手，反思教學(xué)工作，針對(duì)如何行之有效地順利完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；規(guī)律總結(jié)

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，一直備受關(guān)注。眾所周知，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生相對(duì)來說較為苦惱的一門學(xué)科，主要是其與初中數(shù)學(xué)相比而言，起點(diǎn)高、難度大、難點(diǎn)多、容量大；概念繁多且抽象、數(shù)學(xué)定理多且嚴(yán)謹(jǐn)；需要學(xué)生較高的空間想象力和邏輯思維能力以及理論論證能力等，極易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，教者應(yīng)該從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。接下來，筆者就從高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題入手，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和規(guī)律，僅供參考，以期共同提高，共同進(jìn)步。

一、銜接好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)是前提

一直以來，人們對(duì)初高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，普遍認(rèn)為高中知識(shí)與初中知識(shí)聯(lián)系不大。這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)高一的課程時(shí)不聯(lián)系初中所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)的脫節(jié)，加上許多高中生記憶力不太好，知識(shí)運(yùn)用能力不高，數(shù)學(xué)思考方法單一等現(xiàn)象，使得一些學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)回顧；注重知識(shí)的銜接，使新舊知識(shí)融為一體，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。例如，在講“任意角的三角函數(shù)”時(shí)，教師要和學(xué)生一起回顧初三所學(xué)的關(guān)于“銳角三角函數(shù)”的知識(shí)，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念，這樣一來學(xué)生便于理解，又將新舊知識(shí)相互聯(lián)系，形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)習(xí)題的解答。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是關(guān)鍵

新課標(biāo)指出，教師是課程教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體。教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)鮮明，這就需要學(xué)生掌握一定的不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，死記硬背是不行的，題海戰(zhàn)術(shù)效率也不高。教師必須給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生必須從自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，通過課前預(yù)習(xí)、制訂計(jì)劃、認(rèn)真聽講、積極回答、獨(dú)立作業(yè)、自我總結(jié)等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理地安排時(shí)間，從盲目的題海中走出來。學(xué)會(huì)用“心”聽，就是注意力要集中；用“口”答，就是在課堂上積極回答問題，抓住課堂關(guān)鍵時(shí)間；用“腦”想，就是善于思考，不要等著老師給答案；用“手”記，就是善于做筆記，善于總結(jié)，將錯(cuò)題難題總結(jié)歸納，通過以上種種方法和手段，掌握一系列適合自己的學(xué)習(xí)方法來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。

三、豐富課堂教學(xué)形式是條件

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講學(xué)生聽為主，有些教師認(rèn)為這種課堂教學(xué)形式教學(xué)效率高，學(xué)生掌握快，其實(shí)這是極其錯(cuò)誤的。表面上看，直接傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，可能在當(dāng)時(shí)學(xué)生不用自己動(dòng)腦想也可以記住，但是不一定記得牢，過后也不一定會(huì)用。這種填鴨式的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)飽遭詬病，因其十分不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師需要豐富課堂教學(xué)形式，將啟發(fā)式教學(xué)、小組合作教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考、理解知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠真正掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)。例如，教師在講授立體幾何教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，課下制作棱柱、棱錐等幾何體，體會(huì)幾何體的形狀、性質(zhì)以及所涉及的點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，尤其是對(duì)于抽象的圖形，通過學(xué)生親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，有利于學(xué)生對(duì)抽象圖形的掌握，為以后學(xué)生解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過用地球儀講授經(jīng)度、緯度、球面距離等內(nèi)容，將圖形的直觀認(rèn)識(shí)和抽象概念相結(jié)合，既利于學(xué)生理解又記憶深刻。圖形輔助教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)普遍應(yīng)用的一種教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及很多抽象圖形、復(fù)雜問題、抽象概念，若能夠利用圖形輔助理解，則必然會(huì)起到事半功倍的效果。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和規(guī)律還有很多，以上只是簡(jiǎn)單談到了其中一部分，還需要教師不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)，總結(jié)更加有用的教學(xué)方法供大家借鑒，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖朝璽.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討.才智，2012（18）.

[2]劉蘇梅.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思.青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：焦艷平，女，出生年月：1978.9.1，大學(xué)本科，就職于吉林省磐石市第五中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。

朱培智，男，出生年月：1977.6.3，大學(xué)本科，就職于吉林省磐石市第五中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。