國防生教育管理模式應用于延長學制學生管理探討

盛濤　莫繼承

【摘要】隨著延長學制學生人數(shù)的不斷增加，做好延長學制學生的管理工作，不僅是高校教育工作的重要任務，也是建設和諧校園的重要組成部分。文章論述了天津科技大學國防生教育管理模式，對延長學制學生管理工作存在的問題進行了討論，并且探討了將國防生管理教育模式中的成功經(jīng)驗應用于延長學制學生的管理。

【關鍵詞】國防生 教育管理 延長學制

【基金項目】天津科技大學科學研究基金項目（20120351）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0225-02

國防生一詞產(chǎn)生于2000年國務院、中央軍委頒發(fā)的《關于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度的決定》之后，旨在依托國民高等教育培養(yǎng)國防后備人才[1]。延長學制學生這一群體則產(chǎn)生于2001年7月26日教育部下發(fā)的《關于印發(fā)<全國教育事業(yè)第十個五年計劃>的通知》之后。這兩個特殊群體隨著社會的發(fā)展在同一時期產(chǎn)生，同作為高校中的一分子但兩者的命運卻截然不同，前者成為高校中的佼佼者、“最亮麗風景線”，而后者卻被社會、學校、教師所忽視。

1.天津科技大學國防生的教育管理模式

天津科技大學自承擔國防生培養(yǎng)任務以來，逐漸形成了堅持以“全過程的理想信念教育、全方位的日常管理方式、多平臺的角色轉變訓練”的教育管理模式，在這種模式的深入實施下，天津科技大學自簽約以來為軍隊培養(yǎng)了大量優(yōu)秀后備軍官。

1.1全過程的理想信念教育，積極培養(yǎng)國防生的使命意識。天津科技大學從課堂教學到場地訓練全過程培養(yǎng)國防生堅定的政治信念、永遠聽黨指揮、立志獻身國防的理想信念。一是課堂教學打基礎。以《天津科技大學軍政理論教學大綱》為基礎，定期從石家莊陸軍指揮學院、警備區(qū)教導大隊、中國國防大學等單位聘請優(yōu)秀教官、教授、學科帶頭人為國防生授課，同時以電視、網(wǎng)絡、報刊等為抓手，組織國防生集中學習中央文件精神。二是場地訓練增使命。以《國防生軍政訓練計劃》為訓練標準，合理規(guī)劃訓練時間，堅持隊列訓練抓標準、體能訓練打基礎、戰(zhàn)術訓練強意志，使國防生自覺養(yǎng)成哨音、口令就是命令的意識。

1.2 全方位的日常管理方式，努力促進國防生的全面發(fā)展。為高質量完成國防生培養(yǎng)任務，學校成立了國防生選拔培訓工作領導小組辦公室、國防生教育管理中心，同時國防生培養(yǎng)依托二級學院的優(yōu)勢學科，由輔導員和專業(yè)教師擔任國防生的學業(yè)及人生導師，同時通過各部門協(xié)同管理，形成了由駐校選培辦、國防生教育管理中心抓訓練、輔導員抓思想、專業(yè)教師抓學業(yè)、職能部門抓事務的嚴密管理體系。

1.3 多平臺的角色轉變訓練，不斷推進國防生的意志錘煉。天津科技大學始終把國防生的角色轉變作為解決國防生“軍味”不足的基礎。一是依托集中訓練實現(xiàn)普通學生向合格國防生轉變，國防生入學第一周就實行集中早、晚訓練，并在暑假組織新生國防生到軍事基地集中訓練。二靠軍營磨練實現(xiàn)合格國防生向合格軍人的轉變，每年假期組織高年級國防生到部隊體驗軍營生活，讓國防生在接受嚴格訓練的同時，協(xié)助連隊辦提升軍營文化。三是靠代職鍛煉實現(xiàn)合格軍人向合格軍官的轉變，每年組織畢業(yè)班國防生到駐津部隊代職鍛煉，從點名、開會、熟悉連隊生活做起，通過與戰(zhàn)士談心、與連隊干部思想交流、完成調查報告等一系列工作。

2.延長學制學生管理的困境

天津科技大學對學生采用的管理模式是制度管理，這種管理模式對大學生的養(yǎng)成教育具有深遠意義，但對于延長學制學生卻存在盲點。

2.1 管理人員缺乏。輔導員作為學生工作的直接管理者，不僅要負責300-400名學生的日常工作，還要肩負困難生認定、評獎評優(yōu)、黨團工作等專項工作，這使得輔導員沒有充足的時間與精力放在延長學制學生身上，同時高校里輔導員流動性大，致使學生與輔導員剛建立起相互信任感情，隨著輔導員的更換也隨之遠去，這無形中加大了延長學制學生管理工作的困難。

2.2 管理制度的滯后。學校已實行的《學生管理規(guī)定》只是對普通學生的行為規(guī)范進行規(guī)定，但對延長學制學生卻不能起到激勵與制約作用，使得輔導員在日常管理過程中無章可循。同時學校各部門對于延長學制學生的管理存任務不清、責任不明的缺點。對于延長學制學生的問題，應屬于教務處、學生處、二級學院、心理咨詢中心、后勤服務集團等單位共同協(xié)作，但大部分高校的延長學制學生管理工作是由二級學院承擔。

2.3 管理方式的失效。目前的高校的管理方式對于大多數(shù)學生來說是行之有效的，可是對于延長學制學生卻有些鞭長莫及，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是分開居住，不易融入。由于學校住宿條件緊張，不能給延長學制學生安排到現(xiàn)在所在班級與同學一起居住，再加上他們懶惰、散漫的習慣，無法融入班集體，從而缺乏集體溫暖、集體意識和對集體的認同感。二是分散上課，行蹤不定。延長學制學生已通過的課程可以申請“免修”，這就導致他們上課分散，有的是基礎課，有的是專業(yè)課，沒有統(tǒng)一的課程安排，使得對他們的日常管理變得極為困難。

3.國防生教育管理模式對延長學制學生的管理啟示

延長學制學生與國防生同屬于高校中少數(shù)特殊群體，具有多方面的相似性，國防生成功的教育培養(yǎng)模式為延長學制學生管理工作的實際操作提供了可行性。

3.1建立完善的教育管理體制，幫助延長學制學生順利走向社會。國防生的“思想有人幫、學習有人管、訓練有人抓”的嚴密管理體系正是延長學制學生管理中所欠缺的，對延長學制學生的管理須進一步明確各職能部門的職責、細化分工，出臺《延長學制學生管理規(guī)定》，將已有的“輔導員-班干部-延長學制學生”三級管理制度改為“學校-部門-學院-輔導員-班干部-延長學制學生”六級制度。同時進一步加強負責延長學制學生輔導員的專業(yè)化、職業(yè)化培養(yǎng)。

3.2構建合理的課程結構體系，增強延長學制學生綜合能力。課程結構體系是課程與課程之間及課程內部各成分的組合方式，它直接影響著高校課程整體功能的發(fā)揮以及教學水平和人才培養(yǎng)質量的提高[2]。學校在選課方式上為國防生開辟了跨專業(yè)選課的綠色途徑，那么可以針對延長學制學生目前課程少的現(xiàn)象，打亂原有的課程結構體系，增加一些學生感興趣的課程，如心理健康、職業(yè)規(guī)劃、職場禮儀、音樂鑒賞等課程，用這些課程的學分來抵消部分課程的學分，這樣不僅可以加強對他們的管理，也可以提高他們的綜合能力。

3.3積極探索學生導師制度[3]，不斷推進延長學制學生的健康成長。根據(jù)國防生的導師制經(jīng)驗可以看出在延長學制學生實行導師制是可行的，在延長學制學生所在專業(yè)的教師團隊中為他們配備一位人生導師，人生導師可以負責一個或多個學生，從學生的思想、學習、生活、情感等方面關心、關注、關愛學生，這樣不僅可以讓學生更加深入的了解本專業(yè)，加強對專業(yè)課學習的興趣，還可以加深師生間的感情。

3.4提升高校校園文化環(huán)境，激發(fā)延長學制學生的內在潛質。以校風學風建設為主線，構建適合延長學制學生成長的校園文化。目前的校園文化建設對普通學生的思想、學習、生活起到了重要的作用，但對于延長學制學生來說還是一個盲點。可以整合心理咨詢中心、校團委資源為延長學制學生制定一些有助于減輕他們心理壓力的活動，如文藝展示會、心理小棧、陽光讀書角等活動來激勵延長學制學生的學習。

高校是培養(yǎng)高素質人材的搖籃，對引導學生樹立正確的“三觀”、指導學生順利畢業(yè)有不可推卸的歷史和社會責任。延長學制學生作為高校學生的重要組成部分，他們應當受到社會、學校、教師、家庭的高度關注與認可。

參考文獻：

[1]關于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度的決定，國發(fā)〈2000〉9號

[2]李子榮，曲鳳桐.普通高校國防生培養(yǎng)模式探討[J].邵陽學院學報，2007，（10）：141-143.

[3]陽志成，鄒正生等.加強留級生教育管理 構建高校和諧校園[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（10）173-174.

作者簡介：

盛濤，男，1980年7月出生，中級政工師，工作單位：天津科技大學。