讓剪紙為幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠基著色

摘 要：剪紙活動是幼兒較為喜歡的智力趣味活動。在剪紙方法和技能訓(xùn)練上融合了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為他們的健康成長和終身發(fā)展奠基著色。

關(guān)鍵詞：剪紙；奠基；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國教育家陳鶴琴說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！庇變浩谑侨松某跏茧A段，是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。幼兒園教育當(dāng)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的良好行為

習(xí)慣。

在現(xiàn)實(shí)中，人們往往只重視幼兒能力的發(fā)展和智力的開發(fā)，輕

視了幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是農(nóng)村幼兒家長大多抱有“樹大自然直”的想法，放羊式地育兒，導(dǎo)致幼兒隨意性強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加重了幼兒園教育的難度。

毫無疑義，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為極其重要的課題。

我園地處蘇中里下河“剪紙”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承之地，剪紙活動自然成了幼兒喜聞樂見的活動。我園因地制宜，扣準(zhǔn)剪紙活動與培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的吻合點(diǎn)，構(gòu)建剪紙活動與培養(yǎng)幼兒勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，為他們的健康成長奠基著色。

一、欣賞入手，培養(yǎng)幼兒勤思好問習(xí)慣

欣賞是剪紙活動的預(yù)熱階段，在此過程中給幼兒帶來的賞心悅目的心情，激勵著幼兒毫無拘束地表達(dá)內(nèi)心情感，鍛煉勤于思考、敢于發(fā)問的習(xí)慣。

1.實(shí)地觀賞

春天的早晨，我拿著相機(jī)帶著孩子們?nèi)セ▍仓杏^賞美麗的蝴蝶。孩子們小心翼翼地走著，連連發(fā)問：拍哪只蝴蝶？那兩只在捉迷藏嗎？……這時，老師便善于接住孩子拋出的球，引導(dǎo)孩子們討論，成功搭建自主學(xué)習(xí)“活課堂”，有效為剪紙操作捕捉了素材，培養(yǎng)幼兒勤于思考和敢于發(fā)問情趣。

2.作品欣賞

老師趁熱打鐵，展示孩子們的攝影作品，并抓住時機(jī)指導(dǎo)剪紙：是怎樣剪成的呢；你想試著剪出照片上的紙蝶嗎？由此激發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)剪紙的欲望。

二、興趣著眼，培養(yǎng)幼兒專心致志習(xí)慣

“興趣是最好的老師。”剪紙則是幼兒感興趣的活動?，F(xiàn)實(shí)中，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)沖突時，教師應(yīng)該從幼兒的興趣著眼，讓幼兒收獲到成功喜悅的同時，又經(jīng)歷過程的體驗(yàn)，在快樂中養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.精心培養(yǎng)

實(shí)踐中，老師適時把握機(jī)遇，點(diǎn)燃幼兒剪紙興趣，讓每個幼兒都高高興興地參與到剪紙活動中來，安安靜靜地操作剪紙，顯而不露地幫助幼兒解決困難，終究會成就幼兒專心致志的良好

習(xí)慣。

2.細(xì)心呵護(hù)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，一個人如果對他所學(xué)的東西感興趣，學(xué)起來就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。然而，幼兒的興趣存在著一定的不穩(wěn)定性，所以剪紙活動中教師必須通過合理的評價，穩(wěn)固幼兒的興趣，呵護(hù)幼兒專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒經(jīng)歷了一段時間的剪紙訓(xùn)練，在剪紙活動中已取得了一定的成功，教師必須及時把握幼兒的興趣點(diǎn)，適時給予評價，提高幼兒在自主活動中的興趣點(diǎn)，同時對興趣即將回落的幼兒要及時提出挑戰(zhàn)性要求，做出合適的評價，這樣就能保持幼兒濃厚的活動興趣，從而歷練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、生活落腳，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維習(xí)慣

陶行知曾經(jīng)講過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”我園有效利用具有創(chuàng)造力的剪紙活動，力求使剪紙活動生活化，助力幼兒創(chuàng)造性思維揚(yáng)帆起航。

1.找一找

豐富的剪貼材料是開啟幼兒創(chuàng)新思維的鑰匙。讓幼兒親近自然、體驗(yàn)生活，大膽地去探索、去發(fā)現(xiàn)與自己息息相關(guān)的生活中的剪貼材料。比如小朋友們想一想除了紙、布可以剪，那我們有沒發(fā)現(xiàn)還有什么可以剪呢？幼兒紛紛說開了：糖紙可以剪、香煙盒可以剪、方便面的包裝袋可以剪等，可說來說去，幼兒也說不出生活中還有啥可以用來可剪的材料了。我們的老師因勢利導(dǎo)，發(fā)給幼兒橡皮泥，要求試著剪剪，幼兒邊剪邊玩，有的把橡皮泥壓扁了剪成了窗花、小金魚、小雞、小鴨等，由此幼兒發(fā)現(xiàn)了并非只有紙才可以作為剪的材料，我們生活中如植物葉、瓜果皮等自然資源都可以作為剪的材料。更可喜的是，幼兒會在活動之后的延伸過程里主動要求老師或家長帶領(lǐng)他們到自然界去探索了。

2.剪一剪

用剪刀操作是創(chuàng)新思維的實(shí)踐階段。選擇貼近幼兒生活的材料讓他們隨心所欲地剪一剪，創(chuàng)一創(chuàng)，從而發(fā)現(xiàn)用不同的工具、材料進(jìn)行剪貼會產(chǎn)生別樣的神奇效果，這讓幼兒在平常中找到了異常，在熟悉中找到了陌生，給幼兒帶來無窮樂趣的同時培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維習(xí)慣。如：在幼兒剛接觸剪的活動時，就給他們發(fā)放面團(tuán)，讓幼兒剪一剪面條、面蝴蝶、面窗花……漸漸地，幼兒會用黃黃綠綠桔皮、樹葉、菜葉創(chuàng)造性地去剪出童趣盎然的作品。當(dāng)幼兒手指逐漸靈活，且具有一定操作剪刀的能力時，我們會一起收集生活中的各種包裝紙、各色塑料制品，還有各種植物，讓幼兒通過剪刀加工，變成一件件漂亮的作品，體驗(yàn)到使用剪刀的樂趣和獲得成功的喜悅。

3.拼一拼

拼一拼是幼兒發(fā)揮自己想象力并且表現(xiàn)出來的創(chuàng)新過程。讓幼兒根據(jù)預(yù)先剪好的圓形、正方形、三角形等剪拼出生活中常見的事物。比如圓形可以剪拼出什么呢？幼兒剪出細(xì)長線條，拼成太陽；剪出半圓，拼成熊貓、小鴨；剪出彎條，拼成西瓜……這樣的創(chuàng)拼過程，大大地激勵了幼兒的自由創(chuàng)造、再想象、再創(chuàng)造潛能，練就了幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，剪紙活動為幼兒的能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從科學(xué)發(fā)展觀展望，我們務(wù)必在幼兒百剪不厭的趣味剪紙活動中將剪紙技法訓(xùn)練與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)和持之以恒地滲透到底，讓幼兒在輕松的欣賞中培養(yǎng)好問習(xí)慣，在操作過程中培養(yǎng)專心習(xí)慣，在奇思妙想中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為幼兒的健康成長和終身發(fā)展奠好基，

著好色。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦繼芳.剪紙教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的作用.中國校園文學(xué)：教研版，2009（7）.

[2]王林.玩出數(shù)學(xué)的味道.教育科研論壇，2005（5）.

作者簡介：王龍美，女，本科，1970.11，江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)中心幼兒園，農(nóng)村幼兒有效技能的研究。