融合開放與傳統(tǒng)實踐教學(xué)管理模式的研究

楊志輝?劉寶貴

摘要：當(dāng)前，高校的實踐教學(xué)管理普遍存在傳統(tǒng)的相對集中和開放兩種實踐教學(xué)管理模式，它們各自存在優(yōu)缺點，而且具有一定的互補性。提出探索建立一種全新的、相對獨立的實驗教學(xué)管理模式，以實現(xiàn)傳統(tǒng)與開放二者間的優(yōu)勢互補，進而推動高校實踐教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；管理模式；項目庫

作者簡介：楊志輝（1955-），男，黑龍江牡丹江人，沈陽工程學(xué)院電力學(xué)院，高級實驗師；劉寶貴（1964-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院電力學(xué)院，教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項目：本文系2012年度遼寧省教改立項研究項目“應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)資源整合與優(yōu)化配置的研究與實踐”課題（課題批準(zhǔn)號：2010050914）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0172-02

實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)過程中貫穿始終、不可缺少的組成部分，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力對鞏固學(xué)科知識、訓(xùn)練科研素養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

一、問題的提出

就實踐教學(xué)形式來講，現(xiàn)在普遍采用傳統(tǒng)實踐教學(xué)和開放實踐教學(xué)兩種模式。傳統(tǒng)實踐教學(xué)其優(yōu)點表現(xiàn)在學(xué)生按教學(xué)計劃安排的實驗（實習(xí)）時間、地點進行集中實踐，具有操作規(guī)范、單位時間內(nèi)效率高、同學(xué)間可相互研究與借鑒、易于管理和評價等優(yōu)點。其不足之處是，學(xué)生學(xué)習(xí)易被動、教學(xué)內(nèi)容相對固定、演示性和驗證性實驗居多，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開放式實踐教學(xué)其優(yōu)點表現(xiàn)在學(xué)生可自由選擇實驗內(nèi)容和時間，有助于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新欲望，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。缺點是學(xué)習(xí)時間分散，設(shè)備損壞率高，管理復(fù)雜，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀。由此可見這兩種形式在具體教學(xué)中優(yōu)缺點是互補的，傳統(tǒng)實驗教學(xué)形式比較適合于基礎(chǔ)性、綜合性實驗及基本技能訓(xùn)練。開放性實驗教學(xué)模式相對適用于創(chuàng)新性、設(shè)計性和拓展性實驗訓(xùn)練。如何通過改革探索建立一種全新的、相對獨立的實驗教學(xué)管理模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)與開放二者間的優(yōu)勢互補，進而推動高校實踐教學(xué)質(zhì)量的進一步提高具有重要的現(xiàn)實意義。

二、舊的管理模式

實驗教學(xué)管理模式是由管理目標(biāo)、管理組織、管理對象、管理制度等要素依據(jù)一定的關(guān)系相互協(xié)調(diào)運作構(gòu)成的。傳統(tǒng)實驗教學(xué)管理模式的特點是：

1.管理目標(biāo)

充分利用現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，在時間、設(shè)備、實驗資源等方面進行設(shè)定或預(yù)約開放，提高實踐教學(xué)效果，達到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.管理組織

采用校、院（系）、教研室三級管理組織形式。教務(wù)處作為實踐教學(xué)上級管理部門，負責(zé)實踐教學(xué)的各項事務(wù)的管理，負責(zé)實踐教學(xué)資源配置、教學(xué)計劃、工作落實及檢查考核。教師是各項工作具體的執(zhí)行者和被監(jiān)督者，上級通過行政命令落實管理措施。這是集權(quán)式的管理組織形式。

3.管理對象

教務(wù)處或院（系）直接管理實驗（實訓(xùn)）中心的實驗教師；實驗教師對進入到實驗室的學(xué)生組織開展實驗教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并最終完成對學(xué)生的評價。這是一種至上而下的垂直管理。

4.管理制度

在學(xué)?？偟墓芾碇贫戎笇?dǎo)下由實驗中心通過設(shè)立（或制定）各項實驗教學(xué)方面的管理制度，用以管理中心下轄所有實驗室的各項工作（包括：人員崗位職責(zé)、實驗經(jīng)費使用、實驗項目審查、實驗教學(xué)運行等）。

這種傳統(tǒng)的實驗室管理模式在過去的實踐教學(xué)活動中起到了相當(dāng)?shù)姆e極作用，但隨著社會的發(fā)展和對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，其實驗管理模式的局限性越來越突出，主要表現(xiàn)在：管理理念相對落后，是一種至上而下的垂直管理；只注重實驗教學(xué)的形式，管理的深度不夠；管理形式和制度相對封閉僵化，安排工作“以事為本”，停留在“物化”和“對人控制”的管理層面，對促進學(xué)生的全面發(fā)展方面作用有限。在這種模式下教師和學(xué)生都屬于被管理者，不能主動參與管理，無法發(fā)揮其主觀能動性，其民主性較差。

三、新的管理模式

新的實踐教學(xué)開放管理模式是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上演化發(fā)展起來的，但其內(nèi)涵卻有質(zhì)的變化。其中包含了先進的教育理念和實驗教學(xué)觀念，先進的實驗教學(xué)體系、內(nèi)容和方法，具有明顯的特色。在新的管理模式下，教務(wù)處作為宏觀指導(dǎo)部門負責(zé)掌握相關(guān)政策方向和學(xué)校內(nèi)部的關(guān)系協(xié)調(diào)，由二級學(xué)院進行管理實踐教學(xué)具體事務(wù)工作。通過構(gòu)建實驗教學(xué)中心，實現(xiàn)優(yōu)化各種資源配置，充分發(fā)揮規(guī)模效益，提高實驗設(shè)備使用效益。開放實驗管理對象上借鑒項目庫建設(shè)管理方式進行，從而實現(xiàn)相對靈活、動態(tài)的管理模式。新的管理模式與傳統(tǒng)管理模式相比，主要體現(xiàn)在：

1.在管理目標(biāo)方面

新的開放實踐教學(xué)管理把“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能”定為管理的最終目標(biāo)，而不是按傳統(tǒng)開放實踐教學(xué)將“充分利用現(xiàn)有資源，利益最大化”當(dāng)做具體目標(biāo)。

2.在管理組織方面

由二級學(xué)院直管實驗中心體現(xiàn)了簡政放權(quán)，在學(xué)院內(nèi)部實現(xiàn)開放實驗管理的民主化，使管理更加深入和細致。

3.在管理對象方面

體現(xiàn)以人為本，組建一支理念先進、知識寬泛、能力綜合、結(jié)構(gòu)合理的新型實驗教學(xué)團隊。以實踐教學(xué)中涉及的所有人、財、物，按項目管理方式進行管理，實現(xiàn)全員參與。把實驗項目作為管理重點對象，使實踐教學(xué)資源得以整合優(yōu)化，更加有利于時間、空間、設(shè)備和實驗項目的開放。

4.在管理制度方面

制定的各項規(guī)章制度都是圍繞規(guī)范有序地開放實踐教學(xué)這一主題而制定，為有效利用和挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)資源，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用提供制度保障。

5.在管理流程方面

把項目庫建設(shè)成為一個具有動態(tài)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的管理系統(tǒng)。由實踐教師、理論教師、學(xué)生共同參與建立開放的項目庫。在具體實施過程中，從項目的提出—選擇—實施—評價的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了開放實驗管理的多元化。對開放實驗項目的評價成為項目庫不斷進行評估的對象，讓具有先進性、受學(xué)生歡迎，選擇頻率高的實驗項目發(fā)揚光大，而對于沒有價值或不適應(yīng)發(fā)展的項目果斷進行淘汰，形成良性循環(huán)。

新的管理模式中的項目庫由項目提出、項目選擇、項目實施和項目評價四個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個環(huán)形結(jié)構(gòu)的項目管理流程，遵循開放式實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和需求進行建設(shè)與管理。項目庫應(yīng)具有可靠、穩(wěn)定的性能、先進的組織架構(gòu)、靈活的實驗項目開發(fā)和統(tǒng)一安全的認證模式，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源安全有效的共享，使開放的實踐教學(xué)項目流程化、規(guī)范化；將各個實驗室的工作狀態(tài)的動態(tài)信息及時、準(zhǔn)確地統(tǒng)計、分析上報。連接并支持學(xué)生的實驗申請和信息反饋，實現(xiàn)校園網(wǎng)內(nèi)部的信息共享，學(xué)習(xí)、答疑實現(xiàn)聯(lián)動。同時，還為教學(xué)管理部門的決策和服務(wù)起到強大的支持作用。

四、在新的管理模式下實現(xiàn)優(yōu)勢互補

雖然傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式存在著很多不足，但其運行了幾十年，也有其合理的、精華的部分，在現(xiàn)階段高等教育中還有相當(dāng)?shù)慕梃b作用，不應(yīng)一概否定或完全取締。所說的借鑒是要在新的實踐教學(xué)模式下加以改革的借鑒，根據(jù)實驗教學(xué)的內(nèi)容是基礎(chǔ)訓(xùn)練型、設(shè)計型還是綜合型采取不同的實驗教學(xué)形式，而不是照搬過去的實驗?zāi)Ｊ?。因此，各個高校應(yīng)根據(jù)自己的具體情況妥善處理好傳統(tǒng)與開放實驗之間的關(guān)系，在傳統(tǒng)和開放兩種實踐教學(xué)模式之間找到一種符合當(dāng)前現(xiàn)狀、取長補短的實踐教學(xué)管理模式，真正做到優(yōu)勢互補。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)比較適合于基礎(chǔ)性、綜合性實驗教學(xué)及基本技能訓(xùn)練的教學(xué)。因此，把原來較分散的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行分類和集成，將一些基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容有機串接起來，精心設(shè)計構(gòu)建分層次的實驗教學(xué)模塊，形成一個項目庫。改變過去那種演示姓、驗證性實驗的套路和相對固定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識掌握得更加系統(tǒng)和完整。教師要對每個模塊中的內(nèi)容精心設(shè)計實驗項目，從培養(yǎng)學(xué)生動手能力、培訓(xùn)學(xué)生多種實驗技能入手，突出學(xué)生思維能力和興趣的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排循序漸進、前后銜接、層次分明、科學(xué)合理。在實驗前，同樣要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，了解實驗?zāi)康?、掌握基本操作步驟和方法。實驗過程中重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，學(xué)生可以相互進行交流、切磋。同時鼓勵學(xué)生實驗時開動腦筋，嘗試采用新方法、新技術(shù)，對于實驗內(nèi)容提出新思路或有創(chuàng)新理念的學(xué)生則可以進入開放實驗程序進行創(chuàng)新實驗。

五、對教師隊伍的要求

教師自身素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在新的開放式實踐教學(xué)管理模式下教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認識在具體實踐教學(xué)中師生間交互式的關(guān)系。教師應(yīng)由對學(xué)生的控制轉(zhuǎn)變成為對學(xué)生的觀察，從監(jiān)護人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的輔助，從知識的傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)情景的幫助。必須建設(shè)一支教學(xué)理念先進、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富的新型實驗教學(xué)團隊。這個團隊?wèi)?yīng)由專職實驗教師、理論教師、科研人員、有實踐經(jīng)驗的管理人員構(gòu)成。團隊成員必須具有過硬的思想素質(zhì)、無私的奉獻精神、良好的業(yè)務(wù)能力、精湛的操作技能、全面的管理能力才能在新的開放實驗管理模式下為提高實踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。

六、結(jié)語

建立現(xiàn)代實驗教學(xué)的管理模式要以科學(xué)思想為指導(dǎo)，符合實踐教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身特點，從實際出發(fā)，注重因材施教，真正做到以人為本。同時，應(yīng)合理容納和吸收各類管理模式的精華，使實驗教學(xué)管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，真正起到提高實踐教學(xué)質(zhì)量的作用。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）