新課標(biāo)下高中生物課堂有效性教學(xué)實(shí)踐研究

毛太毛

【摘要】有效教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)理念可以與生物教學(xué)相結(jié)合，這種結(jié)合更注重學(xué)生的參與，注重學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識和技能親自探索“新”規(guī)律、發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象。在界定高中生物有效教學(xué)概念及分析現(xiàn)行高中物理課堂教學(xué)模式存在的問題的基礎(chǔ)上構(gòu)建了高中物理有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式，旨在形成學(xué)生善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格特征。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)注入了新的活力，為物理教學(xué)增添了光彩。真正有效的生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。要達(dá)到如此效果，就要巧妙構(gòu)建有效課堂，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 新課標(biāo)教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0169-01

一、創(chuàng)設(shè)有效性教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究

現(xiàn)階段高中生物教學(xué)課時緊張，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，對于生物教學(xué)主要是用個人傳授的填鴨式教學(xué)方式，使得高中生物教學(xué)存在著低效和無效的狀況。通過研究在新課標(biāo)下高中生物課堂有效性教學(xué)的策略，希望推進(jìn)高中生物課堂有效性教學(xué)的實(shí)施，并提升教學(xué)的效率，使得學(xué)生處理信息和解決問題的能力，使得其真正的在課堂上面能夠掌握全部知識，教師能夠掌握有效的教學(xué)方法，能夠從中不斷的優(yōu)化教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。在生物教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。 高中生物新課程的每一節(jié)內(nèi)容都有一個“問題探討”來引入新課，但是，并非每一個“問題探討”都設(shè)置得很理想，有些問題就流于形式和機(jī)械，甚至有點(diǎn)牽強(qiáng)。例如《DNA的復(fù)制》這一節(jié)的問題探討中舉奧運(yùn)會會徽印章的制作為例，它的問題是“想一想，如何才能將兩個印章做得一模一樣？做成后又怎樣驗(yàn)證這兩個印章的相似程度？”它的目的是想要引起學(xué)生思考全保留和半保留復(fù)制的不同？可是，我發(fā)現(xiàn)這種問題情境對于引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣和參于程度都極為不夠。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一定要合理利用好教材中的“問題探討”，根據(jù)學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境才能達(dá)到好的教學(xué)效果。不管學(xué)生回答情況如何，都要用鼓勵性的語言進(jìn)行評價，而不能以學(xué)生的出錯或出丑作為教學(xué)的反面教材，否則會打擊學(xué)生的回答積極性。有些情況可以考慮同時讓小組內(nèi)的兩位成員共同完成一個問題，一是可以相互補(bǔ)充，二是互助做答的形式可以降低回答時的緊張感。在生物教學(xué)中，教師要通過提出問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境。因此在高中生物課堂教學(xué)設(shè)計中，最重要的是教師如何設(shè)計出有效的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，所謂“有效”活動，是指學(xué)生能夠主動思考、踴躍交流，積極參與教學(xué)活動。

二、新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性的重要途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“探究式教學(xué)”，通過“提出問題—解決問題”，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)能力；課堂練習(xí)對于教師，可以及時了解學(xué)生對本課時知識點(diǎn)的理解、接受的基本情況，對于學(xué)生可以及時地了解自己有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求；演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；信息技術(shù)的應(yīng)用極大地推動了生物教學(xué)的改革，提高了教師的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我國正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為了科學(xué)、有效地實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)，教師必須樹立與新課標(biāo)理念相適應(yīng)的教學(xué)觀念，掌握新課程的教學(xué)策略。高中物理教學(xué)性質(zhì)獨(dú)特、過程復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較大。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理。適當(dāng)?shù)脑u價以及及時反饋等都是影響課堂比較有效的因素。加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程理念最終要通過課堂教學(xué)得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上，否則是難以取得真正成效的。所以為了更好的實(shí)施新課程，必須深入教學(xué)領(lǐng)域，研究課堂教學(xué)，這是我們教育工作者最中心、最緊迫的任務(wù)。從新課程改革的一個視角——提高中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性著手，在總結(jié)國內(nèi)外對課堂教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀這一基礎(chǔ)上，通過解讀初、高中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的弊端和影響課堂教學(xué)有效性的因素，探討了提高中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，并提出了自己的相關(guān)見解。

新課標(biāo)已經(jīng)在全國各地普遍實(shí)行開來，從事高中生物教學(xué)多年，新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)所取得的進(jìn)展、所存在的問題，以及針對問題所應(yīng)采取的解決對策我這幾年對新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行一番淺析。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把提高課堂教學(xué)有效性作為一種教學(xué)理念，要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

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