關(guān)于高職學(xué)院素養(yǎng)教育的實(shí)踐與思考

摘要：伴隨著高職教育從規(guī)模到內(nèi)涵的不斷發(fā)展，廣大教育工作者在學(xué)生教育管理模式方面也做了大量探索，在提高學(xué)生的思想道德綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)起到了積極的作用。文章從五階段五主題素養(yǎng)教育內(nèi)涵入手，對(duì)其必要性進(jìn)行分析，針對(duì)實(shí)際工作中存在的問題提出思考。

關(guān)鍵詞：五階段五主題；素養(yǎng)教育；實(shí)踐；高職學(xué)院

一、五階段五主題素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

五階段五主題素養(yǎng)教育思想的內(nèi)涵是根據(jù)培養(yǎng)高技能專門人才的目標(biāo)，將愛心教育、形象教育、責(zé)任教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育五個(gè)教育主題構(gòu)成素養(yǎng)教育的完整邏輯體系，相互配合、相互作用、相輔相成。愛心教育是素養(yǎng)教育形成的基礎(chǔ)，形象教育是素養(yǎng)教育形成的關(guān)鍵，責(zé)任教育是素養(yǎng)教育形成的重點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育是素養(yǎng)教育形成的亮點(diǎn)。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院傳承徽商文化，積極開辟學(xué)生思政教育這一新陣地，以“愛心、形象、責(zé)任、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，以財(cái)貿(mào)職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為依托，把五主題教育有機(jī)融合，培養(yǎng)具有“能財(cái)會(huì)貿(mào)、財(cái)貿(mào)雙全”特色的人才，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、高職學(xué)生開展五階段五主題素養(yǎng)教育的必要性

素養(yǎng)教育必須重視系統(tǒng)設(shè)計(jì)和有效管理，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展健康向上的各類活動(dòng)，才能達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

（一）五主題素養(yǎng)教育是思政課程改革的呼喚

時(shí)代呼喚主題教育與思政課程改革相聯(lián)系。社會(huì)的發(fā)展一方面要求思政教學(xué)內(nèi)容能迅速做出反應(yīng)，增加一些反映現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容；另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生走上社會(huì)后能更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，極大地提高高職學(xué)生素質(zhì)，是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。面對(duì)時(shí)代和未來的挑戰(zhàn)，國家加大了對(duì)現(xiàn)行教材和課程的改革力度，收到了積極效果，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院編寫本校教材，倡導(dǎo)五階段五主題教育，體現(xiàn)課程內(nèi)容的職業(yè)化和現(xiàn)代化，促進(jìn)課程的實(shí)用性與適應(yīng)性。

（二）五主題素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的要求

高職生與普通高校大學(xué)生同屬高等教育，但因其生源結(jié)構(gòu)不同，因此高職生也有別于普通高校學(xué)生。高職生的優(yōu)勢(shì)是有朝氣、有追求、活潑、聰明、好思考，政治上愛黨愛國，擁護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)改革開放；在思想認(rèn)識(shí)上積極健康向上，掌握了一定的方法，對(duì)一般問題也能正確分析，有獨(dú)到的見解。高職生的明顯劣勢(shì)是自立意識(shí)很強(qiáng)，但意志品質(zhì)較差，與其應(yīng)具備的自我控制和自我約束能力水平不相符；不少高職生往往不切實(shí)際地自我估計(jì)過高、眼高手低、沒有責(zé)任感，特別是良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣沒養(yǎng)成，整體素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)欠缺；許多學(xué)生好思考、有思想，但過于理想化地看問題，偏激、固執(zhí)。

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育模塊課程內(nèi)容集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，成為推動(dòng)素養(yǎng)教育活動(dòng)最主要的依據(jù)。

（三）五主題素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的有效方法

創(chuàng)新思維首先突出反映在科學(xué)發(fā)明的過程中，而當(dāng)代科技的發(fā)展已對(duì)人類社會(huì)生活各個(gè)方面產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，使創(chuàng)新成為整個(gè)時(shí)代的顯著特征。高職學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)過程不僅承擔(dān)著傳承文明、提高人們知識(shí)素養(yǎng)的任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要階段。然而，學(xué)生在校學(xué)習(xí)僅有兩年半左右，如果不對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行顛覆式改革，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。因而，職業(yè)院校應(yīng)該積極組織發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的組織和策劃管理，重視將思政教育與教學(xué)結(jié)合起來，合力育人；使教學(xué)課程體現(xiàn)“財(cái)”、“貿(mào)”課程體系，對(duì)接技能大賽；思政活動(dòng)突出“才”、“冒（創(chuàng)新）”，對(duì)接人文素質(zhì)大賽；不斷深入推進(jìn)“百千萬”工程，讓萬名學(xué)生每學(xué)期至少參加一個(gè)社團(tuán)或從事一次社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅啟發(fā)了學(xué)生聯(lián)想和想象，而且鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性、復(fù)合性等多種思維方式。

三、高職院校素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

高職院校在學(xué)生教育管理中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為提高辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但由于高職教育歷史短、生源質(zhì)量參差不齊，高職學(xué)生的思政教育工作還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。

其一，如何做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度。高職學(xué)生入學(xué)成績相對(duì)較低，在高職學(xué)生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當(dāng)一部分自立與自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；如果過于嚴(yán)格，又會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度是高職學(xué)生教育管理工作者需要研究的重要課題。

其二，學(xué)生素養(yǎng)教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的計(jì)劃性及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。

四、開展五階段五主題素養(yǎng)教育的實(shí)踐總結(jié)

（一）組織四個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)和實(shí)施素養(yǎng)教育

第一，班級(jí)教學(xué)是深化學(xué)生財(cái)貿(mào)素養(yǎng)理念的手段。高職院校應(yīng)該通過集中學(xué)習(xí)、演講和輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟主題教育的內(nèi)涵。第二，學(xué)生自學(xué)是讓學(xué)生圍繞每階段主題教育，通過閱讀書籍、學(xué)習(xí)名言、寫主題教育總結(jié)等方式加深對(duì)財(cái)貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解和掌握。第三，實(shí)踐導(dǎo)學(xué)是通過開展系統(tǒng)設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題教育從理論認(rèn)識(shí)到實(shí)際行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)學(xué)生從策劃、組織、實(shí)施到最后的總結(jié)都要思考如何把素養(yǎng)元素融入到系列活動(dòng)中去，體現(xiàn)其不斷持續(xù)和深化的特點(diǎn)，不搞花架子，真正將活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)能力的載體，將其落到實(shí)處，追求最好的效果。第四，考核促學(xué)是通過演講比賽、綜合測(cè)評(píng)、主題教育書面總結(jié)、活動(dòng)的參與度等對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，通過自評(píng)、互評(píng)等方式形成較為準(zhǔn)確的考核結(jié)果，優(yōu)秀學(xué)生將頒發(fā)財(cái)貿(mào)素養(yǎng)證書。

（二）構(gòu)筑三個(gè)平臺(tái)，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

五階段五主題教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，必須借助多個(gè)平臺(tái)來實(shí)施，同時(shí)要保證教育內(nèi)容具有統(tǒng)一性和可操作性。第一，開展口語訓(xùn)練。針對(duì)大一學(xué)生，學(xué)院統(tǒng)一安排每晚六點(diǎn)半到七點(diǎn)之間為口語訓(xùn)練時(shí)間。訓(xùn)練內(nèi)容分別圍繞愛心教育和形象教育共九個(gè)模塊，公布社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生感興趣話題的口語訓(xùn)練題庫；訓(xùn)練由院系設(shè)計(jì)、班主任指導(dǎo)、學(xué)習(xí)委員組織、學(xué)習(xí)部檢查評(píng)比；訓(xùn)練效果通過每學(xué)期口語技能大賽、調(diào)查問卷等方式評(píng)定。針對(duì)大二、大三學(xué)生，各班級(jí)在每周班級(jí)例會(huì)上開展口語訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容分別圍繞責(zé)任教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育十三個(gè)模塊，由各院系通過召開年級(jí)主題班會(huì)來評(píng)判。第二，召開主題班會(huì)。各院系都配備年級(jí)輔導(dǎo)員，每學(xué)期圍繞主題教育制定當(dāng)學(xué)期主題班會(huì)內(nèi)容，要求每學(xué)期每個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì)三次以上，各院系各年級(jí)分別舉行主題班會(huì)觀摩交流活動(dòng)不少于一次。通過主題班會(huì)觀摩交流活動(dòng)，相互取長補(bǔ)短，共同探討五階段五主題教育方法。第三，參加社會(huì)實(shí)踐。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院積極主張讓學(xué)生活動(dòng)走出校園、走向社會(huì)，把社會(huì)作為五階段五主題教育的最大平臺(tái)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，又?jǐn)U大了學(xué)院的社會(huì)影響。

（三）推行三個(gè)手段，總結(jié)和提高工作效果

第一，最有效的手段——榜樣。榜樣示范既是教育方法，也是教育手段。采用院系、班級(jí)和個(gè)人榜樣示范，可以使學(xué)生從正面的榜樣示范中得到教育和引導(dǎo)，帶動(dòng)主題教育活動(dòng)的深入開展。第二，最具感染力的手段——環(huán)境。學(xué)生的能力不是直接教會(huì)的，而是潛移默化的結(jié)果。學(xué)校的道德環(huán)境，特別是具有感染力的主題氛圍相當(dāng)重要。針對(duì)受教育者的心理、情感，營造和利用環(huán)境能使學(xué)生的主題教育收到事半功倍的效果，而且這種手段所達(dá)到的教育效果往往是長效而深刻的。第三，最直接的手段——體驗(yàn)。在主題教育效果形成的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)是非常重要的。在開展五主題教育的過程中，有計(jì)劃地向?qū)W生提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一。

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*基金項(xiàng)目：安徽省2013年質(zhì)量工程研究項(xiàng)目“高職商科院校財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育與思想政治教育創(chuàng)新關(guān)聯(lián)研究”（編號(hào)：2013SZXM157）的階段成果之一； 中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012～2013年度課題（編號(hào)：GZYLX1213052）“基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的高職院校學(xué)生六階段六主題素質(zhì)教育構(gòu)建研究”的階段成果之一。

（作者單位：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）